孟玉芳

【摘要】課后服務(wù)這一概念大多出現(xiàn)在中小學(xué)生的課后輔導(dǎo)開展工作，比如作業(yè)輔導(dǎo)、娛樂(lè)游戲、興趣培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等服務(wù)統(tǒng)稱為“課后服務(wù)”。由于它的開展效果十分理想，高中也開始借鑒這種課后服務(wù)來(lái)提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，就拿高中英語(yǔ)來(lái)講，開展課后服務(wù)活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生生活，還能有利于進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，這一過(guò)程能讓老師更全面的了解每個(gè)學(xué)生，從而在以后的教學(xué)過(guò)程中，分層施教設(shè)計(jì)出符合所有學(xué)生都能有效提升的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?課后服務(wù) ?開展策略

【課題項(xiàng)目】課題名稱：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究——基于民勤一中“課后服務(wù)綜合素質(zhì)大課堂”的案例研究，課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1112。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0107-01

一、課后服務(wù)新作業(yè)模式要具備針對(duì)性

高中課程科目較多，課時(shí)安排十分緊湊，也就是說(shuō)課堂教學(xué)很難做到知識(shí)傳輸與知識(shí)鞏固并存，所以說(shuō)知識(shí)的課后鞏固就顯得尤為重要，如何將教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂外？這時(shí)候就需要課后服務(wù)新作業(yè)模式來(lái)解決這一棘手問(wèn)題。課后服務(wù)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，要與教材內(nèi)容相結(jié)合，與教學(xué)大綱相呼應(yīng)，且要具備活動(dòng)開展的可操作性，從而有效提升高中生的知識(shí)鞏固與綜合能力。英語(yǔ)教學(xué)包含四個(gè)大方面，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，在新作業(yè)的活動(dòng)開展可以從這四個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，專項(xiàng)能力訓(xùn)練的英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)方向。課后服務(wù)新作業(yè)的設(shè)計(jì)與開展，不僅要具備針對(duì)性，還要具有豐富性與趣味性，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

1.趣味性的新作業(yè)設(shè)計(jì)與開展。老師可以布置有別于傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)的新作業(yè)，例如：聽(tīng)最新的單曲英文歌、看剛上映的英語(yǔ)大片，讓學(xué)生感覺(jué)到這作業(yè)不僅不是苦功累贅，而是趣味與獎(jiǎng)賞，潛移默化中讓學(xué)生接受和理解。

2.新作業(yè)的交際性。英語(yǔ)的教學(xué)目的離不開對(duì)這一語(yǔ)言的交際能力培養(yǎng)，課上時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)踐交流能力無(wú)法得到充足的鍛煉與練習(xí)。新作業(yè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，就要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，貼合實(shí)際生活，有助于學(xué)生對(duì)交際能力的培養(yǎng)。

二、新作業(yè)之層次活動(dòng)

無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論哪所學(xué)校，都無(wú)法做到同班學(xué)生能力相同，高中英語(yǔ)也是同樣，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、學(xué)習(xí)方法的不同性，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度也存在差異。從這一角度出發(fā)，老師在設(shè)計(jì)新作業(yè)活動(dòng)時(shí)，就需要通過(guò)對(duì)學(xué)生們的具體了解后，進(jìn)行能力分層次的布置。統(tǒng)一布置直接失去了新作業(yè)的價(jià)值和意義，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法通過(guò)這一模式得到提高，更可能會(huì)減弱他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐新作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力劃分為低、中、高三個(gè)層次，到這三個(gè)層次并不定性，可以根據(jù)學(xué)生能力的改變靈活調(diào)整。舉例：課后新作業(yè)布置時(shí)，老師可以讓高組成員利用所學(xué)內(nèi)容提供相關(guān)的關(guān)鍵詞和線索，在限制英語(yǔ)詞匯量的前提下復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。中組成員要求降低，只要求敘述教學(xué)內(nèi)容。而低組成員，只需要熟悉教學(xué)內(nèi)容。利用這種新作業(yè)的設(shè)計(jì)，就能夠最大限度讓所有學(xué)生都能在自己的知識(shí)水平上有所提高，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、新作業(yè)的設(shè)計(jì)要具備開放性

在圍繞課本知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容這一前提下，要考慮學(xué)生的實(shí)際能力與生活環(huán)境等因素，要讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值就能在生活中有所體現(xiàn)，要保證活動(dòng)的開展具有啟發(fā)、典型等特點(diǎn)。

舉例1：“The Olympic Games”這一課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)后，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生門自行搜集有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的材料，讓他們自己解讀對(duì)這一活動(dòng)開展的意義，也可組內(nèi)進(jìn)行討論，最后總結(jié)成文，老師課上與同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)。

舉例2：由于課上語(yǔ)言交流時(shí)間有限，老師可以借助現(xiàn)代化設(shè)備，來(lái)布置有趣的新作業(yè)，比如：讓同學(xué)們借助微信來(lái)錄制交流小視頻，街頭錄制與外國(guó)人交流小視頻，等等……利用這種真實(shí)可見(jiàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流水平的提升，老師可在課上表?yè)P(yáng)那些好的小視頻，解讀那些有問(wèn)題的小視頻，用學(xué)生親身的經(jīng)歷來(lái)提升教學(xué)的意義與實(shí)踐生活的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

四、高中英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一，打破傳統(tǒng)單一模式，作業(yè)豐富多樣化。面對(duì)高考的壓力，大多數(shù)老師在教學(xué)過(guò)后的課后作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)主要以片面追求習(xí)題量。大家成天在題海漂流無(wú)邊無(wú)際，渾渾噩噩，只能被動(dòng)機(jī)械的成為做題工具。高中生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果不明顯也不理想。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的手段。所以說(shuō)，我們不僅要在課堂上進(jìn)行這四要素的訓(xùn)練，同時(shí)也可以向課后作業(yè)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，不僅能夠豐富作業(yè)的多樣化，同時(shí)也能夠有效調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，也就是對(duì)大家實(shí)踐語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)。因此，我們有必要打破傳統(tǒng)作業(yè)模式，布置豐富多樣性的課后任務(wù)。

1.交際型作業(yè)。為了加強(qiáng)大家的實(shí)踐交流能力，我們可以為大家創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，例如：采訪、辯論、探究等形式，加強(qiáng)大家在真實(shí)語(yǔ)境下的運(yùn)用。比如：Unit 16 Lesson 2 Name Stories這一節(jié)課程，讓大家了解每個(gè)人的family name（姓）和last name（名）都具有獨(dú)特的含義。我們的課后作業(yè)布置，就可以讓大家通過(guò)采訪父母親人，來(lái)解讀起名的一些特點(diǎn)與傳統(tǒng)，然后大家能夠?qū)⑺稍L內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言在課堂上進(jìn)行介紹，與大家一同分享與探討。再如：Unit 22 Lesson 3 Natural Disasters這節(jié)課程，大家對(duì)自然災(zāi)害對(duì)人類自然環(huán)境的影響。我們就可以根據(jù)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)發(fā)生的一些常見(jiàn)自然災(zāi)害，并且通過(guò)視頻來(lái)讓大家了解是如何應(yīng)對(duì)災(zāi)害的方法與過(guò)程，讓大家通過(guò)觀看，來(lái)寫出自我的感受，而后課上分享自我的理解。

2.合作型作業(yè)。以往的課后作業(yè)大多數(shù)都是大家獨(dú)立個(gè)體來(lái)完成的，許多學(xué)生在遇到問(wèn)題與困難時(shí)，得不到及時(shí)解決。因此我們可以開展小組合作互助課后作業(yè)模式，通過(guò)話劇、小品、報(bào)告等展示類作業(yè)，讓大家在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行小組配合，來(lái)進(jìn)行課外知識(shí)的實(shí)踐與拓展。比如：Unit 18 Whats Beauty？這一節(jié)課程，我們不僅要讓大家理解內(nèi)在美的重要性，還應(yīng)該讓大家深入內(nèi)涵。我們可以讓大家以小組合作的形式，在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)“美與丑”，并且用英語(yǔ)記錄下心得體會(huì)，并且能夠在課堂上進(jìn)行交流分享。又如：Unit 13 Lesson 2 Personalities and Jobs一課時(shí)，大家就可以相互描述組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)，并且能夠根據(jù)組內(nèi)成員的能力特點(diǎn)，提出適合他們的工作以及理由，通過(guò)這樣的形式來(lái)加強(qiáng)自我認(rèn)知的同時(shí)也提升了大家相互之間的了解。

課后服務(wù)是一個(gè)大框架，它的可設(shè)計(jì)方面很廣，但無(wú)論怎么設(shè)計(jì)，前提都是必須要圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。同時(shí)更需要老師有能力來(lái)完成這樣的新作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠具備趣味性以及對(duì)大家實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，這不僅是對(duì)老師的考驗(yàn)，更是對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新的考驗(yàn)。

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