【摘要】語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，同時具備工具性和人文性，語文學(xué)科能夠在提升學(xué)生語言文字運用能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升精神文化素養(yǎng)。在實際的高中語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這是高中階段的任何一門學(xué)科都不能夠代替的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?語文教學(xué) ?人文精神

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0027-01

人文精神即人文主義精神的簡稱，在實際的高中語文課程中，教師要在教學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這就需要在教學(xué)中滲透人文主義精神，通過人文主義精神的滲透，讓學(xué)生在掌握語文知識，提升語文能力的同時，成長為一個人格健全的人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、研究教材，挖掘人文內(nèi)涵

高中階段的語文教材講求“一綱多本”，即在新課程標準的指導(dǎo)下編寫，教材的版本不同，但是其內(nèi)容都是圍繞新課程標準編制的，其內(nèi)容能夠充分的體現(xiàn)人文主義精神。具體而言，教材中的每一篇選文都是經(jīng)過認真的篩選后選進教材中的，其本身就是一種思想的外化。這就需要在實際的語文教學(xué)中教師要認真的研究教材，充分的挖掘教材中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生從語言的學(xué)習(xí)到人文精神的內(nèi)化，進而能夠領(lǐng)會到教材編寫的本質(zhì)和核心。學(xué)生在閱讀教材的時候就是在與古圣先賢對話，通過積極的閱讀汲取文章中的精華，幫助自身樹立正確的觀念。

例如，在教學(xué)史鐵生的《我與地壇》這篇文章的時候，教師就需要在認真研究教材的基礎(chǔ)上，充分的挖掘文本的內(nèi)涵。史鐵生是身殘志堅的作家的代表，更是對母親充滿遺憾與悔恨的代表，在實際的教學(xué)中教師要抓住這兩點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟史鐵生的堅強，體會母愛的無私與偉大，進而在學(xué)生的心中播下一粒種子，播下愛與堅強，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將這種品質(zhì)內(nèi)化，使學(xué)生獲得心靈的成長。再如，在教學(xué)《秋水》這篇文章的時候，教師在教學(xué)中要不僅僅滿足于節(jié)選的部分，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇，這樣就更便于學(xué)生認識理解“河伯”這一人物形象，并從這一人物身上獲得啟發(fā)，即不能自高自大，要學(xué)會知錯就改，進而才能夠真正的獲得成長。總之，在語文教學(xué)中每一篇文章都有人文精神的挖掘點，教師要重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要重視在教學(xué)文章的時候有機的滲透。

二、開展活動，營造課堂氛圍

開展活動可以分為課內(nèi)和課外兩種，在實際的教學(xué)中，主要是在課堂內(nèi)部開展相關(guān)的活動，通過活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣的教學(xué)，雖然教師沒有運用語言文字滲透人文精神，但是學(xué)生在課堂教學(xué)的氛圍中就能夠切實感受到這樣的人文精神的存在，甚至能夠內(nèi)化為自己的品行。這就需要教師在教學(xué)中要認真的設(shè)計課內(nèi)的活動。首先，教師需要確定參加活動的人選，以及人選的具體的任務(wù)，這樣的教學(xué)能夠更加有效的開展，能夠更有效的利用課堂教學(xué)的時間開展人文主義教育;其次，教師要在次基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，使得這一活動能夠順利有效的開展，達到既定的教學(xué)目標。

如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》這篇文章的時候，就可以組織學(xué)生開展分角色朗讀的活動，一節(jié)課就只完成“完璧歸趙”這一故事即可，但是不能夠只是一個小組或者是某些人參加，所有的學(xué)生都必須要參加，這樣的教學(xué)能夠調(diào)動所有學(xué)生的積極性，而不只是某些學(xué)生的積極性，學(xué)生聲情并茂的演繹這個故事的時候，其情感或者是精神就會受到這個故事的觸動，就能夠體會到藺相如的機智和勇敢，能夠體會到他那一腔的愛國熱情?？傊?，在實際的教學(xué)中，教師要重視課內(nèi)活動的開展，通過開展適當(dāng)?shù)挠行У恼n內(nèi)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

三、豐富資源，拓寬學(xué)習(xí)空間

語文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀，在實際的教學(xué)中學(xué)生絕對不能夠只是滿足于語文課本中的內(nèi)容，而是需要通過大量的閱讀積累來拓寬自己的學(xué)習(xí)空間，但是要注意，學(xué)生閱讀的內(nèi)容教師需要積極的指導(dǎo)，不能夠只是閱讀一些流行的小說或者是雜志，這些內(nèi)容中存在很多不健康的內(nèi)容，這就需要在實際的教學(xué)中嚴格篩選閱讀內(nèi)容?？傊?，在實際的教學(xué)中教師在課內(nèi)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和閱讀的方法，在課外，學(xué)生也要積極的開展閱讀的實踐，在實踐中豐富自己的人文精神，但是教師要給予必要的指導(dǎo)，首先就是在課內(nèi)講授閱讀的方法，讓學(xué)生體悟人文精神;其次，就是在實踐中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，通過課外閱讀擴充自己的知識儲備，進而能夠更加真實的體會到人文精神的重要性。

例如，在教學(xué)《鴻門宴》這篇文章的時候，教師在實際的教學(xué)中既要教會學(xué)生如何閱讀文言文，也要通過分析人物形象這一具體的操作幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。同時可以指導(dǎo)學(xué)生在課后的時候閱讀文言文版的《史記》，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對這些學(xué)生的閱讀進行實時的監(jiān)督和指導(dǎo)，對一些懶惰的學(xué)生要及時的監(jiān)督，對于一些在學(xué)習(xí)中遇到疑惑的學(xué)生要及時的指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，高中階段在語文教學(xué)中滲透人文精神不僅有助于學(xué)生精神的成長，而且有助于物質(zhì)文明的建設(shè)，不僅僅對學(xué)生個人的意義重大，對整個家庭，甚至是國家的發(fā)展都是極為有利的。

參考文獻：

[1]劉玲燕.高中語文教學(xué)中人文精神滲透的研究[J].赤子，2019（7）：215.

[2]張吉文.高中語文教學(xué)中人文精神滲透的研究[J].學(xué)周刊，2019（4）：44-45.

作者簡介：

張兆年（1970-），男，漢族，甘肅民勤人，本科，高級教師，研究方向：中學(xué)語文。