胡永秀

【摘要】幼兒階段是智力發(fā)展與智力開發(fā)的重要時(shí)期，同時(shí)也是發(fā)展智力最快的一個(gè)階段。本文主要從學(xué)前教育幼兒潛能開發(fā)時(shí)需要重視適時(shí)與適當(dāng)教育;學(xué)前教育幼兒潛能開發(fā)時(shí)需要個(gè)性和共性統(tǒng)一發(fā)展;學(xué)前教育幼兒潛能開發(fā)時(shí)需要國家政策與家庭教育結(jié)合等幾個(gè)方面，探討了糾正學(xué)前教育幼兒潛能過度開發(fā)問題的一些策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?幼兒潛能 ?潛能開發(fā) ?糾正 ?策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0021-01

人類開始對(duì)周邊事物形成認(rèn)知并開始啟蒙始于學(xué)前幼兒教育階段，在這一時(shí)期一定要注意對(duì)孩子潛能的挖掘問題。幼兒剛剛認(rèn)識(shí)世界，所以對(duì)于社會(huì)中的一些陌生事物都抱有極大的好奇心，所以在教育幼兒的時(shí)候教師需要注重教學(xué)的方法，采用合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅僅可以提高幼兒的認(rèn)知度還可以為幼兒日后知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)前教育幼兒潛能開發(fā)時(shí)需要重視適時(shí)與適當(dāng)教育

對(duì)于幼兒來說，教師需要給予幼兒相應(yīng)的教育，讓幼兒可以在教育中更好的發(fā)展，要知道學(xué)前教育對(duì)于幼兒的未來具有非常大的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師在教育幼兒的時(shí)候都會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)法，家長(zhǎng)將幼兒送到幼兒園來，教師在課堂中就根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行講解，不去顧及幼兒感受，而幼兒也在課堂中一味的聽教師的講課內(nèi)容，不會(huì)對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致很多幼兒都會(huì)慢慢的遠(yuǎn)離課堂，會(huì)感覺到幼兒園的課程非常的單一、無聊，自己不喜歡[1]。這種情況對(duì)于幼兒日后的發(fā)展有非常大的影響，因此為了轉(zhuǎn)變這種情況教師就需要逐漸的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不僅僅在課堂中教授知識(shí)還要適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒可以逐漸的在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的魅力。

例如：在課堂中，教師在教授幼兒唐詩的時(shí)候，可以先讓幼兒跟隨教師將唐詩念一遍：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！痹谀钔暝娭?，教師就可以問幼兒：“有誰見過鵝嗎？”這時(shí)見過的幼兒就會(huì)舉手，然后教師便可以繼續(xù)引導(dǎo)：“那么有誰來說一下鵝長(zhǎng)什么樣子呢？”這時(shí)就會(huì)有幼兒舉手：“鵝長(zhǎng)著白色的羽毛，然后兩只腳，可以在水中游泳。”對(duì)于回答正確的幼兒教師可以給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。最后教師便可以帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)鵝走路的姿勢(shì)，通過這種小游戲不僅僅可以活躍課堂的氛圍，還可以讓幼兒意識(shí)到課堂的有趣性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)前教育幼兒潛能開發(fā)時(shí)需要個(gè)性和共性統(tǒng)一發(fā)展

在開發(fā)幼兒潛能的過程中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在開發(fā)的過程中會(huì)受到很多限制，所以教師無法真正意義上做到全面的因材施教。因此為了更好的教育幼兒，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，對(duì)幼兒有更全面的了解，看看幼兒喜歡什么類型的教學(xué)模式。在課堂，教師與幼兒就是師生關(guān)系，但是在課下教師與幼兒就是朋友關(guān)系，所以教師在課下應(yīng)當(dāng)逐漸的融入到幼兒的群體之中，了解幼兒的想法，并與幼兒一起做游戲，讓幼兒可以更喜歡教師，并對(duì)教師可以敞開心扉。幼兒在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)存在一些問題，所以教師對(duì)幼兒有全面的了解就可以定時(shí)的看到幼兒身上的問題，進(jìn)而幫助幼兒改正自身的問題，讓幼兒可以更加迅速的成長(zhǎng)。因此現(xiàn)階段教師為了更好的滿足幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的需求，一定要做到幼兒個(gè)性與共性的統(tǒng)一發(fā)展。幼兒由于出生的環(huán)境以及接觸的事物不同，所以學(xué)習(xí)的情況也會(huì)存在很大的差距，因此教師在教學(xué)中需要實(shí)行因材施教的教學(xué)模式，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)來開展教學(xué)，給予幼兒更加科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒從自主實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)前教育幼兒潛能開發(fā)時(shí)需要國家政策與家庭教育結(jié)合

幼兒是我國未來發(fā)展的希望，我國教育部門非常重視幼兒的教育。為了更好的教育幼兒，更多的幼兒園都開始進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)國家還積極建設(shè)公辦園，從而大力降低私立幼兒園的辦學(xué)壓力。而對(duì)于家長(zhǎng)來說，幼兒這個(gè)年齡段是需要家長(zhǎng)的陪伴的，所以教師應(yīng)當(dāng)教授家長(zhǎng)如何更好的教育幼兒，而且家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)滿足幼兒的心理訴求，在工作之余多陪一陪幼兒，讓幼兒可以朝著自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，現(xiàn)階段我國教育部門對(duì)于幼兒的教學(xué)越來越重視，教師在教育的過程中不僅僅需要注重幼兒的特點(diǎn)還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)幼兒特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)策略。而且教師在教育幼兒的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)不斷開發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒可以更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變簼撃艿拈_發(fā)對(duì)幼兒日后的發(fā)展有著非常重要的作用，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)合理地看待幼兒的潛力開發(fā)問題，從而讓幼兒在日后可以更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]單文鼎，袁愛玲.國際視野下的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究——兼談對(duì)我國學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考[J].福建教育.2014（12）