【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人們想要獲得更好的發(fā)展就必須要熟練掌握英語這門語言，因此，高中英語教育的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。在高中英語教學(xué)過程中，跨文化語境教學(xué)既是重點也是難點，英語語言與文化之間存在著緊密的聯(lián)系，所以將跨文化語境教學(xué)完全的應(yīng)用到高中英語教育中具有一定的必要性，其不僅僅可提升英語教學(xué)效果，同時也可以加深學(xué)生對英語知識的了解，據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，希望能夠為廣大高中英語教師同仁提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】高中;英語教育;跨文化語境教學(xué)

【作者簡介】汪春燕（1981.03-），女 ，漢族，江蘇泰州人，江蘇省泰州市田家炳實驗中學(xué)，碩士，研究方向：高中英語教育。

對于高中英語教師來說，如果其能夠?qū)?yōu)質(zhì)文化完全地引入到高中英語教學(xué)內(nèi)容中，就可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之所以會如此，主要是因為文化與語言之間存在著十分緊密的聯(lián)系，無論是哪一種語言都隱藏著極具價值的文化底蘊(yùn)。在高中英語教學(xué)中，教師不能夠僅僅注重理論知識的傳授以及具體的文化教育，而是應(yīng)該在新課程改革背景下對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對英語背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行了解。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，具有一定程度上的現(xiàn)實意義。

一、高中英語教育中跨文化語境教學(xué)的重要性

想要對整體問題進(jìn)行分析，就必須要在一定程度上明確高中英語教育中跨文化語境教學(xué)的重要性。高中學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅僅是為了在試卷上取得高分，也不只是為了應(yīng)對高考，實際上，學(xué)習(xí)英語的真正意義在于溝通與交流，如果學(xué)生只具備語言能力卻不了解國外的文化，那么也就無法在實際的學(xué)習(xí)、工作及日常生活中對英語進(jìn)行應(yīng)用，整體的英語學(xué)習(xí)過程也就失去了意義。所以，對于高中英語教師來說，其必須要讓學(xué)生在對英語語法、發(fā)音、詞匯進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上了解中國文化與西方文化的差異，對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展，將學(xué)生對英語的綜合運用能力進(jìn)行提升，讓他們在對英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中明確文化障礙，積極地通過英語進(jìn)行交流，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行應(yīng)用，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

二、高中英語教育中跨文化語境教學(xué)策略

1.合理進(jìn)行文化滲透。在高中英語教育過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯⒄Z文化知識，幫助學(xué)生對英語所承載的文化進(jìn)行理解，與此同時，教師對文化的滲透應(yīng)以實用性原則為基礎(chǔ)，如果文化滲透的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，那么也就不具備較強(qiáng)的現(xiàn)實意義，與此同時，如果文化滲透與學(xué)生的日常生活不存在著密切的關(guān)系，那么學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣也就很難被激發(fā)。所以，高中英語教師應(yīng)對這個問題應(yīng)該注意。

除此之外，高中英語教師對文化的滲透應(yīng)保持循序漸進(jìn)的原則，對于高中學(xué)生來說，其基本都具備了一定的英語知識基礎(chǔ)，但普遍都不夠強(qiáng)，所以教師應(yīng)合理進(jìn)行文化滲透，注意文化滲透的難度，在對英語文化知識進(jìn)行講解時應(yīng)劃定合理的范圍，如此才能夠真正對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展。

最后，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多閱讀課外英文讀物，教師應(yīng)給學(xué)生劃定課外閱讀的基本范圍，并幫助學(xué)生對適合他們的英文書籍進(jìn)行選擇，如此就可以增加其對英語文化的理解力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2.強(qiáng)化學(xué)生跨文化差異意識。我國學(xué)生的母語為漢語，但在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生必須要對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于英語和漢語的語言類別完全不同，所以無論是在語言表達(dá)方面還是在發(fā)音方面，抑或是在語法方面二者的差別都十分大。之所以會如此，主要是因為兩種語言的發(fā)展背景存在不同，文化背景也存在不同，例如節(jié)日文化、禮儀文化等，中國與英國、美國都存在著差別，如果教師能夠讓學(xué)生明確這些跨文化差異，強(qiáng)化學(xué)生跨文化差異意識，就能夠幫助學(xué)生理解英語，并在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得進(jìn)步。

3.多開展英語實踐活動。高中英語教師需要在教學(xué)過程中多開展英語實踐活動，開闊學(xué)生的視野，如果學(xué)生僅僅是能夠掌握理論知識卻不懂得如何對理論知識進(jìn)行實踐，那么整體的學(xué)習(xí)也就失去了現(xiàn)實意義，所以高中英語教師必須要通過英語實踐活動的開展來鍛煉、檢驗學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的成果。例如，教師可以專門抽出時間帶領(lǐng)學(xué)生對英文電影進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對國外的禮儀、表達(dá)情感的方法進(jìn)行了解，同時教師還可以為學(xué)生推薦一些具備價值的英文讀物，讓學(xué)生自己對其進(jìn)行觀看，在閱讀的過程中獲得進(jìn)步。

高中英語教師應(yīng)對真實的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以嘗試讓學(xué)生分組進(jìn)行演練，扮演不同的角色，通過英語對話，讓學(xué)生了解文化的差異性，同時也可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，完善其閱讀結(jié)構(gòu)。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師不能夠僅僅注重理論知識的傳授以及具體的文化教育，而是應(yīng)該立足于新課程改革背景對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對英語背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行了解。

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