【摘要】本文主要簡(jiǎn)單介紹在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中利用繪本的必要性，探討繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用，以改善當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而保障小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)方面;積極作用

【作者簡(jiǎn)介】羅榮軒，福建省三明市明溪縣瀚仙中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教育是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。目前，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，成為我國(guó)教育體系中必不可少的一門(mén)課程，其不同于學(xué)生的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，需要實(shí)施有效的教學(xué)措施來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有生活在英語(yǔ)環(huán)境中，以至于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候容易產(chǎn)生畏難情緒，而且這個(gè)年齡階段注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，也導(dǎo)致其難以掌握英語(yǔ)表達(dá)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，為改變這一狀況，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用繪本。

一、在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中利用繪本的必要性

在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)用繪本，十分有必要，而且具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，繪本中有大量精美的圖片，無(wú)論是鮮明的色彩，還是和諧的畫(huà)面，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中;其次，繪本具有故事性，是有情節(jié)的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠形成英語(yǔ)思維模式，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思維的理解。通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，也能為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境。最后繪本的內(nèi)容十分精簡(jiǎn)，也很容易讀懂，并且富有韻律，便于學(xué)生記憶。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)方面的所發(fā)揮的積極作用

1.科學(xué)選擇英語(yǔ)繪本。小學(xué)生雖然心智還不成熟，不具備良好的自控力，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的好奇心非常重，對(duì)未知的新鮮事物感到十分好奇，充滿(mǎn)興趣，單純的教材教學(xué)可能無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，但是若增加了繪本教學(xué)，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這是因?yàn)槔L本不同于其日常學(xué)習(xí)教材，圖中的繪畫(huà)、文字仿佛為其打開(kāi)了新世界，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲。另外，小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還比較薄弱，而英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力，不僅要提高學(xué)生的理解能力，還要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么繪本這種故事性教材則十分合適。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，掌握學(xué)生的個(gè)性特征，并據(jù)此來(lái)挑選合適的繪本作為教材來(lái)講解。

例如，教師在教授動(dòng)物、顏色等英語(yǔ)單詞的時(shí)候，可以選擇《Colors》英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在此繪本中教師可以簡(jiǎn)單地向?qū)W生闡述故事背景，然后提問(wèn)學(xué)生：“What did you see？”學(xué)生則可以按照繪本中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行回答：“I saw a pink pig looking at me.”由于學(xué)生對(duì)動(dòng)物十分感興趣，也喜愛(ài)顏色鮮明的圖案，因此利用這一本繪本能有效地加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物英語(yǔ)單詞的記憶，教師也能夠通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.整合繪本資源。教師在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)用繪本時(shí)，不應(yīng)當(dāng)局限于某一本繪本，而是要收集和整合繪本，將繪本中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行整理，對(duì)繪本進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，以有效解決繪本教學(xué)的分散問(wèn)題。教師可以在計(jì)算機(jī)中設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的繪本資源庫(kù)，把同類(lèi)型的繪本放置在一起，制作英語(yǔ)教學(xué)課件的時(shí)候，也可以從中添加繪本內(nèi)容，以此來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3.滲透情感教育。教師應(yīng)用繪本來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，除了要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力之外，還應(yīng)當(dāng)重視情感教育，這也是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中的重要內(nèi)容。選擇一個(gè)合適的繪本故事，滲透情感，讓學(xué)生通過(guò)故事學(xué)習(xí)來(lái)產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師可以選擇《The Seasons》這個(gè)繪本，讓學(xué)生通過(guò)故事去感受不同季節(jié)的自然風(fēng)情，使其通過(guò)故事中的河流、森林等去貼近大自然，熱愛(ài)大自然，而且可從一家人的溫馨故事描寫(xiě)中感受到親情的可貴和美好。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣意識(shí)，教師不僅要將小學(xué)英語(yǔ)理論知識(shí)教授于學(xué)生，還要重視英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在這種情形下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式儼然無(wú)法滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須予以轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，采用豐富而多樣化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈琳.攜趣味繪本拓學(xué)習(xí)之路——核心素養(yǎng)培育視野下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（03）：72-73.