【摘要】隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，英語微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。教師在研發(fā)英語微課的實踐中實現(xiàn)自我完善和不斷成長;合理應(yīng)用英語微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在初中英語教學(xué)中起到良好的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】微課;微課的作用;初中英語教學(xué)

【作者簡介】李寶峰（1977.07.16-），男，漢族，甘肅寧縣人，寧縣新莊初級中學(xué)，二級教師，文學(xué)學(xué)士，本科，研究方向：英語。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。微課的出現(xiàn)使得創(chuàng)建新的初中英語教學(xué)模式成為可能。

一、微課的定義及特點

微課，又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點、重點、難點、疑點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課具有以下特點：

1.時間短。一般在5-8分鐘，最長不超過10分鐘。這樣的時間安排充分地考慮了初中生的注意力，學(xué)生能夠有足夠的耐心看完整個視頻，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.內(nèi)容具體，主題突出。微課雖然短小精悍，但其本質(zhì)上還是“課”，它包含了導(dǎo)入、講解、提問、總結(jié)以及布置作業(yè)等整個教學(xué)過程。由于時間限制，它的主題必須明確，小到闡述某個具體的重點、難點、疑點等，給學(xué)生帶來解決疑難的全新手段。

3.實施方便，運用靈活。微課播放的時間和地點可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。它適合不同的學(xué)生，視頻播放快慢也可自主調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使有需要的學(xué)生能夠從容地自由地反復(fù)觀看，更好地解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

4.設(shè)計精美，形式多樣。為了吸引學(xué)生的注意力，提高微課的教學(xué)成效，教師往往會選擇精美的圖片、精當(dāng)?shù)闹v解、多樣性的活動來設(shè)計微課。

二、微課對構(gòu)建初中英語快樂課堂有重要的作用

對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語似乎是一件比較枯燥的事。因此很多學(xué)生在英語課堂上感到昏昏欲睡，又或者是抱有抵觸的心理，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不夠好。而微課資源的充分利用，對于改進當(dāng)前初中英語課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀、對構(gòu)建快樂課堂起著的積極作用。

三、微課在初中英語教學(xué)中的運用

1.提前做好準(zhǔn)備工作。教師在準(zhǔn)備微課的時候，要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣點。同時，微課教學(xué)最終目的也是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。所以，微課教學(xué)的設(shè)計一定要和所講授的知識點有關(guān)。微課的播放時機由教師決定，大多數(shù)情況下，教師會在課前播放，作為課堂導(dǎo)入的一部分。比如，一位教師本身很擅長唱歌，在講授形容詞用法之前，他了解到班級的同學(xué)對英文歌比較感興趣，在制作微課時錄了一段自己演唱的歌曲。伴隨著飄下的雪花，視頻中教師唱出：Winter In My Heart. Winter has come. Farewell? to? the sun. Its getting colder every single day. You are not here. Cant stand youre not near…學(xué)生被老師的歌聲深深地吸引了， 不由自主地鼓掌。這時學(xué)生的情緒已達到高潮， 隨后教師引入自己的教學(xué)內(nèi)容就會起到事半功倍的效果。

2.加強對情景的創(chuàng)設(shè)力度。教師在制作微課時要注意模擬生活中常見的場景，盡量貼近學(xué)生的生活。這樣可以拉近與學(xué)生的距離，也可以增加英語的實用性。比如：在講授“現(xiàn)在進行時表示將來”的用法時，制作了一段微課視頻——視頻中一位母親催促自己的女兒快點兒去上學(xué)：

Mum ： Georgia， What are you doing? You will be late for your first day back at school. Daughter： Im coming.（我來了。）在此簡短的對話中，女兒說的這句話就用了“現(xiàn)在進行時表示將來”。微課中就對這句話下面畫一條紅線并進行標(biāo)注，學(xué)生一看就很醒目，并且有特定情景體驗的感覺。教師也可以在播放之后，采用分角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂中。

3.微課在學(xué)習(xí)初中英語語法中的運用。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進行時”這一語法現(xiàn)象時，微課第一部分練習(xí)單數(shù)表達，教師給出幾幅圖片，顯示動作有唱歌（He is singing.）、跑步（He is running.）、閱讀（She is reading.）、做飯（He is cooking.）等，顯示他們正在做某事，使用現(xiàn)在進行時表達，用紅色標(biāo)注并配有講解。第二部分練習(xí)復(fù)數(shù)表達，同樣給出幾幅圖片，顯示動作有學(xué)生上課（They are having an English class.）、交談（They are talking.）、打籃球（They are playing basketball.）、游泳（They are swimming.）等，第三部分進行總結(jié)，顯示現(xiàn)在進行時用法及構(gòu)成：Im –ing….He/She is –ing….We/They /You are –ing….第四部分回顧現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)律。第五部分可以設(shè)計一個小練習(xí)：給出一些圖片，要求學(xué)生之間互相描述圖片中人物正在做什么。

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠很好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的互補。但是，教學(xué)是一種師生互動的過程，教師情感因素的表達、學(xué)生個人特點的展現(xiàn)，僅依靠微課教學(xué)是無法實現(xiàn)的。也就是說，微課并不能完全取代課堂教學(xué)，教師應(yīng)在實踐中積累經(jīng)驗，突破重重障礙，更好地促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，促使初中英語教學(xué)不斷創(chuàng)新完善。

參考文獻：

[1]黃一君.淺談初中英語的分層教學(xué)[J].新課程（中），2014（6）.