【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，將信息技術(shù)和教育進(jìn)行有機(jī)整合，實現(xiàn)我國教育的現(xiàn)代化和信息化是新時期我國教育發(fā)展的重要途徑。中職英語作為中職教學(xué)階段的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生英語思維、英語知識的重要途徑，通過信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是一種非常有效的方法。本文主要針對信息技術(shù)與中職英語口語教學(xué)整合模式進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過正確合理地利用信息技術(shù)，不斷用信息技術(shù)優(yōu)化中職英語口語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，滿足新時期課程改革對中職英語的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職英語;英語口語;教學(xué)整合

【作者簡介】李加文，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校。

信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為教學(xué)工作的開展注入了新的元素，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方法。通過實現(xiàn)信息技術(shù)與中職英語口語教育的整合探究，創(chuàng)新出一種符合中職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式，推動中職英語口語教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此在新形勢，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與中職英語口語教學(xué)整合模式的探討，就顯得尤為必要。

一、當(dāng)前中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對當(dāng)前中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致的分析，才能夠為信息技術(shù)與中職英語口語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合提供必要的理論依據(jù)，才能夠利用信息技術(shù)針對性地開展英語口語教學(xué)。

1.中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，且缺乏口語交際環(huán)境。中職學(xué)生大多數(shù)是中考失利的學(xué)生，他們和普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)意識較差，因此就導(dǎo)致中職院校的學(xué)生整體上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，特別是對于英語這門外語來說，并沒有豐富的詞匯和單詞量的掌握，再加上中職院校缺乏良好的口語交際環(huán)境，使得學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，即使想要進(jìn)行口語學(xué)習(xí)也不能夠得以很好地實現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語口語成為一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容不豐富，甚至忽略口語交際能力的教學(xué)。當(dāng)前很多中職英語教學(xué)大多是啞巴英語，忽視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是最為普遍的教學(xué)問題。特別是在當(dāng)前應(yīng)試教育仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位的背景下，更多的英語教師注重學(xué)生的英語應(yīng)試能力，而忽略了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致英語教學(xué)中學(xué)生的口語表達(dá)能力較差，英語口語的教學(xué)效果較差。除此之外，在當(dāng)前的中職英語教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的教學(xué)模式還是學(xué)生聽教師講的。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，而且學(xué)習(xí)只限于對英語單詞詞匯、語法的學(xué)習(xí)，而缺乏對口語表達(dá)方法的掌握，不具備一定的口語表達(dá)能力，使得當(dāng)前中職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力不高。

二、信息技術(shù)與中職英語口語教學(xué)的整合模式探究

在明確當(dāng)前中職英語口語教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者立足于新時期信息技術(shù)的大背景，探討如何利用信息技術(shù)提高中職英語口語教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)與中職英語口語教學(xué)的深入整合。

1.利用信息技術(shù)設(shè)置口語交際環(huán)境。在實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生感興趣的、輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)實情境模式帶到英語口語教學(xué)當(dāng)中，使得課堂更加生動吸引學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行英語的交流和對話，進(jìn)行充分的英語口語表達(dá)和練習(xí)。豐富的情境能夠調(diào)動學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語口語表達(dá)興趣，通過不斷的練習(xí)逐漸提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。比如在教學(xué)“How do you make fruit salad？”這一內(nèi)容的時候，教師就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建一個語言情境，可選用外國人做色拉的影像，給學(xué)生一個更加直觀的印象，利用多媒體將原本枯燥的、單一的內(nèi)容變得更加豐富多彩，且利用淺顯易懂的、悅耳動聽的音樂使得情境內(nèi)容更加豐富，且更具有吸引力和感染力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，幫助學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中進(jìn)行口語表達(dá)。

2.利用信息技術(shù)豐富口語學(xué)習(xí)資源。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，必須要讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)并接觸更多類似的英語內(nèi)容。而信息技術(shù)就能夠在短時間內(nèi)獲取大量豐富的口語表達(dá)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和參考資料。比如，教師可以利用信息技術(shù)整合資源，讓學(xué)生收集與英語口語學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)頁、電子論壇雜志，充分利用手機(jī)APP等幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)前很多英語學(xué)習(xí)APP都有比較全面的英語口語引導(dǎo)教學(xué)方法。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評測監(jiān)督，更有利于學(xué)生進(jìn)行英語口語的基礎(chǔ)練習(xí)。在這些APP當(dāng)中，還可以下載一些比較簡單的對話情節(jié)，在教師的引導(dǎo)下督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，打破傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，中職英語口語教學(xué)和當(dāng)前信息技術(shù)進(jìn)行有序的結(jié)合是一種重要的教學(xué)方法，相關(guān)教學(xué)工作者要正確地使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)更好地開展中職英語口語教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李喬生.信息技術(shù)與中職英語口語教學(xué)整合模式的探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014（01）：97-99.

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