摘 要：對于高職院校來說，輔導(dǎo)員扮演者著一個不可缺少的角色，但是輔導(dǎo)員要怎么樣和專業(yè)教師一起合作教育學(xué)生，又是一個新的問題。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師對于學(xué)生的教育來說，都起著協(xié)助和引導(dǎo)作用的，但是在對學(xué)生的教育上側(cè)重點又有所不同，本篇就高職院校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人的困境和創(chuàng)新研究做出了探究和思考。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;專業(yè)教師

對于高職院校的學(xué)生來說，輔導(dǎo)員就如同以前的班主任一樣，但是又和班主任有所不同，因為一般一個輔導(dǎo)員都帶領(lǐng)多個班級，可能也不會上帶領(lǐng)的班級的課，也不會經(jīng)常和學(xué)生見面，那么輔導(dǎo)員的工作側(cè)重點應(yīng)該在哪里，應(yīng)該怎樣協(xié)同專業(yè)教師對學(xué)生進行教育，面對怎樣的問題，應(yīng)該怎樣進行創(chuàng)新，都是我們需要思考和面對的問題。

一、高職院校輔導(dǎo)員和專業(yè)老師協(xié)同教育面臨的困境

對于高職院校輔導(dǎo)員和專業(yè)老師共同教育所面臨的困境來說，最大的困境就是大多數(shù)輔導(dǎo)員不會直接給學(xué)生上課的，因此可能并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，平時沒有那么多的機會和學(xué)生接觸，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況都不夠了解[1]。而對于專業(yè)老師來說，雖然平時給學(xué)生上課，和學(xué)生在課堂上接觸的時間也不算少，但是除了在課堂上的相處時間以外，在課余和其他時間里和學(xué)生的接觸也是很少的，老師并不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解老師，更甚者還經(jīng)常出現(xiàn)上了一學(xué)期課，有些學(xué)生連老師的名字都不知道。

輔導(dǎo)員和專業(yè)老師之間缺少對班級情況及時的溝通和交流，這是一個很大的問題，輔導(dǎo)員要管理班級的大小事務(wù)，但是能夠和學(xué)生接觸的時間甚至還不如專業(yè)老師多，但是輔導(dǎo)員如果對學(xué)生的了解不夠，對班級事物的了解不夠，就不能夠很好的科學(xué)的管理班級，因此這是一個輔導(dǎo)員和專業(yè)老師協(xié)同教育的很大的困境。

二、協(xié)同教育的創(chuàng)新

（一）加強德育和心理教育

對于高職院校的學(xué)生來說，平時專業(yè)課的老師講的都是和專業(yè)有關(guān)的知識，很少會有關(guān)于德育方面的教育，因此在這個時候，就需要輔導(dǎo)員及時對學(xué)生進行道德的教育。在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，道德的教育也是對高職院校學(xué)生來說不可缺少的一方面，學(xué)生走出社會工作以后，不僅是對學(xué)生的專業(yè)知識的考驗，更多的是對學(xué)生品德的考驗，輔導(dǎo)員作為班級的最大管理者，理應(yīng)擔(dān)起這個責(zé)任和義務(wù)，要定時的進行對學(xué)生們道德的教育，在專業(yè)老師對學(xué)生進行專業(yè)知識教育的同時，讓學(xué)生們的品德也有所提高[2]。

輔導(dǎo)員不僅要對學(xué)生進行德育，還應(yīng)該更多地關(guān)注和了解學(xué)生的心理狀況，專業(yè)老師可能將專業(yè)的知識教給了學(xué)生，但是私下里和學(xué)生相處的時間和機會也并不多，因此專業(yè)老師可能只去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)チ?，這時候就需要輔導(dǎo)員花心思在學(xué)生的心理教育上。心理教育可不是一個小事，對于高職院校的學(xué)生們來說，都處在一個青春期的年紀，這個年紀的孩子很容易心理受到外界的各種影響，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也需要有人來關(guān)心他們的心理健康問題。只有解決了學(xué)生的心理問題，使學(xué)生有一個正確的良好的心理狀況，才可以更好地生活與學(xué)習(xí)。

（二）輔導(dǎo)員和專業(yè)老師之間加強交流

在平時課余的時間里面，輔導(dǎo)員和專業(yè)老師應(yīng)該加強交流和聯(lián)系，彼此交換一下學(xué)生的情況，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的其他事務(wù)管理比較多，但是專業(yè)老師和學(xué)生們在課堂上有更多的時間接觸，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀況有更多的了解，老師們和輔導(dǎo)員之間可以加強交流和聯(lián)系，也都是為了能夠更好的對班級進行管理，讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

專業(yè)老師在課堂發(fā)現(xiàn)的問題也應(yīng)該及時的向輔導(dǎo)員反應(yīng)，大家要有共同的希望教育好學(xué)生的愿望，要有一個共同的目標(biāo)，這樣才可以真正的做到了解學(xué)生的需求，對學(xué)生進行更好的引導(dǎo)和教育。

對于學(xué)生在課堂上一些不好的行為和表現(xiàn)，在專業(yè)老師向輔導(dǎo)員反饋之后，輔導(dǎo)員也應(yīng)該及時在班會或者其他時候?qū)W(xué)生們進行教育和批評，這樣輔導(dǎo)員也對專業(yè)老師的上課質(zhì)量做出了協(xié)調(diào)和幫助。

三、結(jié)束語

對高職院校的學(xué)生來說，輔導(dǎo)員和專業(yè)老師都是很重要的引導(dǎo)人，因此，輔導(dǎo)員和專業(yè)老師之間加強合作，對于學(xué)生來說，是一件非常好的事情。輔導(dǎo)員和專業(yè)老師各司其職，對學(xué)生的接觸和了解都是不同的，和學(xué)生相處的時間也有所不同，輔導(dǎo)員和老師應(yīng)該加強交流，協(xié)同教育學(xué)生，共同解決工作中遇到的問題，在工作方面有更多的合作和創(chuàng)新，得到雙贏和事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 孫劍光，楊亞麗，宗寧，etal.醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的機制構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)信息，2019，32（15）：22-24.

[2] 王云飛.高校輔導(dǎo)員"雙線晉升"的現(xiàn)實困境與出路研究：以蘇北某高校為例[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017，14（8）：131-132.

【課題名稱】 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度科研計劃項目：高職院校人文社科類專業(yè)專輔協(xié)同育人體系的研究與實踐 課題編號：19XHSK—018。

【作者簡介】 吳沛（1973—），男，碩士，研究方向：從事高等教育管理，大學(xué)生思想政治教育及信息化技術(shù)研究。