【摘要】本文在激發(fā)學(xué)生積極性和利于師生互動(dòng)相關(guān)方面，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)析，然后在定期與日常評(píng)價(jià)結(jié)合以及自我與相互評(píng)價(jià)結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】陳醒英，福建省三明市沙縣金沙小學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，其是經(jīng)過評(píng)價(jià)主導(dǎo)者的教師，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生發(fā)展而開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，以此來提升課堂教學(xué)效率。因此，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意義

1.激發(fā)學(xué)生積極性。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，因?yàn)槭峭鈦碚Z，所以在接觸英語知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)過程有一定的困難。小學(xué)生的抽象思維與邏輯能力都還比較弱，邏輯思維也不太強(qiáng)，但是英語語法有一定的邏輯性，讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效果比較差，時(shí)間一長(zhǎng)，若是沒有得到改善，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語失去興趣。針對(duì)這種問題，教師就需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力與不同階段的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)施多樣化教學(xué)措施的基礎(chǔ)上，使用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，以此讓學(xué)生可以對(duì)自己獲得的學(xué)習(xí)成果感到滿足，并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

2.利于師生互動(dòng)交流。一個(gè)無趣的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生在緊張的氛圍下會(huì)精神緊張，這種情緒會(huì)限制學(xué)生的思路。在這種情況之下，學(xué)生容易對(duì)教師和英語知識(shí)產(chǎn)生距離感和抵觸感。若是師生之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，這樣不但會(huì)影響學(xué)生掌握知識(shí)，并且也會(huì)讓教師無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。而在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，并且也對(duì)自己的教學(xué)水平和方式進(jìn)行反思，在學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題的基礎(chǔ)上來思考自己教學(xué)中是否存在不足之處，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略

1.定期評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)結(jié)合。日常評(píng)價(jià)，主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中日常作業(yè)、測(cè)試成績(jī)與課堂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)。日常作業(yè)中包含課堂與家庭兩種作業(yè)，在評(píng)價(jià)中除了等級(jí)評(píng)價(jià)之外，還需要寫出相關(guān)的評(píng)語。在期中期末時(shí)，可以選用優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，提供給其他學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒，讓學(xué)生使用合理的方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。課堂表現(xiàn)通常是各個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)成員的課堂表現(xiàn)記錄來明確的，對(duì)學(xué)生來說，通常是對(duì)其在課堂中提問、回答和閱讀中的表現(xiàn)，通過貼小紅花的方式來進(jìn)行記錄，綜合不同的顏色來體現(xiàn)出學(xué)生在課堂里的變現(xiàn)水平。通過這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且還可以用學(xué)生獲得的紅花數(shù)量來減少學(xué)生的課外作業(yè)。比如大量抄寫單詞的作業(yè)，可以免除課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的這些作業(yè)，使其直接參與到單元測(cè)試中。這種方式不是讓學(xué)生投機(jī)取巧，而是為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力和精力放在課堂之上。定期評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在期中考試和期末考試之后進(jìn)行，要總結(jié)結(jié)果，并且以書面記錄的形式放入檔案。這樣不但是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)的總結(jié)，更加是對(duì)英語教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反饋，從而促使教學(xué)更加完善，以此優(yōu)化教學(xué)方式。

2.自我相互評(píng)價(jià)結(jié)合。在以往的教學(xué)中，單一固定的評(píng)價(jià)體系是無法真實(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果有可能還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活形成消極影響。小學(xué)英語教學(xué)之中，教師應(yīng)有效使用學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的方式。實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是在學(xué)生自我認(rèn)知與自信的基礎(chǔ)上，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性，以此促進(jìn)學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)能力和自我反思意識(shí)，這也是遵循新課程改革要求，加強(qiáng)學(xué)生主體性。

相互評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也可以相互學(xué)習(xí)，以此構(gòu)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。相互評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)的態(tài)度、紀(jì)律以及方式等。在實(shí)際操作過程中，需要重視評(píng)價(jià)次數(shù)的科學(xué)性，還有評(píng)價(jià)范圍等，通常是一學(xué)期三次左右即可。為了促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在英語教學(xué)中，教師要將自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合來開展教學(xué)評(píng)價(jià)。在其中可以制定自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的問題表，自我評(píng)價(jià)是自己在英語學(xué)習(xí)中的態(tài)度，選項(xiàng)有滿意、一般與不滿意。

3.知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)結(jié)合。小學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的口語比較少，但是詞匯量不太大。而部分學(xué)生則是掌握的詞量比較大，但是不善于表達(dá)。針對(duì)這種現(xiàn)象，英語教師在教學(xué)中，不要將英語成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，單一地認(rèn)為成績(jī)高低就代表學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)之中，教師要把知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相互結(jié)合。為了激勵(lì)學(xué)生使用英語來表達(dá)，教師可以在學(xué)習(xí)檔案中增加英語表演活動(dòng)的記錄內(nèi)容，這方面記錄了學(xué)生日常在課堂上表演，形式多樣化，有英文歌曲、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。活動(dòng)主題通常是圍繞英語學(xué)習(xí)主題開展的，表演之中教師要為學(xué)生錄音和拍照，把這些內(nèi)容納入學(xué)習(xí)檔案之中，以此為后期學(xué)生評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。這種評(píng)價(jià)方式的融合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與把學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為能力，從而提高教學(xué)效率。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以促使教師和學(xué)生之間的交流。在實(shí)際教學(xué)之中，經(jīng)過日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)的結(jié)合，經(jīng)過自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的結(jié)合，以及知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)的結(jié)合。通過這些評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，以此來提升英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.