劉怡嘉　劉治國

【摘要】近年來，經(jīng)濟全球化浪潮推動了進出口貿(mào)易的發(fā)展，促進了各國的跨文化商業(yè)交流，這對商務英語人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文從跨文化意識和人才培養(yǎng)的必要性出發(fā)，針對當前商務英語人才培養(yǎng)的困境，探討了跨文化型商務英語人才培養(yǎng)的建議，以適應進出口貿(mào)易發(fā)展的新要求。

【關鍵詞】進出口貿(mào)易;跨文化商務英語;人才培養(yǎng)

【作者簡介】劉怡嘉（1999-），女，漢族，四川成都人，四川外國語大學成都學院，本科在讀，研究方向：商務英語;（指導教師）劉治國（1979-），男，四川外國語大學成都學院，副教授，研究方向：國際商務、商務英語。

【基金項目】本文系四川省教育廳首批地方普通本科高校應用型示范課程《進出口業(yè)務》的（本科生）階段性研究成果。

進入21世紀以來，經(jīng)濟全球化趨勢的逐漸深入促進了國際進出口貿(mào)易的發(fā)展，從而對政治、文化、教育產(chǎn)生了深遠的影響。為滿足新形勢下進出口貿(mào)易發(fā)展的要求，培養(yǎng)跨文化型的商務英語人才成為了當今社會育人的重點。

一、 跨文化意識的內(nèi)涵

跨文化意識，就是在跨文化交際中，對不同文化之間的差異和沖突所具有的感覺的敏銳性、理解的科學性和處理的自覺性。這要求跨文化交際中的雙方首先要意識到彼此在文化上的差異，以正確的態(tài)度對待不同背景下的文化;主動去理解并承認文化的多元性，積極樹立跨文化意識。

二、 進出口貿(mào)易中跨文化型商務英語人才培養(yǎng)的必要性

1.語用差異對進出口貿(mào)易的影響日益增大。語言是交際中的符號系統(tǒng)，是思維的工具和思想的直接反映，也是最重要的和最通用的交際手段。在這個經(jīng)濟、文化全球化的時代，語用差異造成了貿(mào)易雙方的溝通障礙。

2.東西方價值觀的不同。西方人求真務實，強調(diào)個人主義;東方人遵循集體至上的原則，強調(diào)合作共贏。西方文化尊重規(guī)則和制度，講究一切按規(guī)章制度辦事;東方文化注重的則是人倫情誼關系，不習慣從法律上考慮問題。因此，東西方不同的價值觀和決策方式影響了進出口貿(mào)易的進程。

三、當前進出口貿(mào)易背景下跨文化型商務英語人才培養(yǎng)的困境

1.商務英語的課程設置不合理且缺乏創(chuàng)新。許多高校的商務英語課程以語法、詞匯等為重點，導致學生商務知識缺乏，實踐能力低下。低年級的課程設置常忽略跨文化內(nèi)容，使得學生對英語國家的文化、社會了解不足。例如，一些高校的商務英語專業(yè)要求學習《現(xiàn)代大學英語閱讀》，其文章多選自于小說故事，內(nèi)容冗雜，且更偏向于傳統(tǒng)英語教學方式，這對學生商務水平的提升沒有太大作用。此外，在有限的學習時間里，對于不同文化背景下的文章，大多數(shù)學生很難在自主閱讀的時候理解其用詞，不利于學生跨文化意識的培養(yǎng)。

2.教師跨文化教學水平的局限性?，F(xiàn)階段我國教師的專業(yè)知識水平以及對跨文化理論的掌握能力，都不能滿足新時代商務英語教學的要求。學者張佐成曾將我國和馬來西亞的商務英語教師情況作了對比。結果顯示，69%的中國教師在商務英語知識上有所欠缺，33%的教師專業(yè)詞匯有限。在準備教學的方式上，87%的馬來西亞教師選擇和同行討論，45%傾向和業(yè)界人士討論;而在中國，分別只有56%、41%的教師傾向和同行、業(yè)界人士討論。僅有15%的中國教師認為在跨文化教學中沒有困難。因此，我國商務英語教師的專業(yè)知識掌握情況并不樂觀，他們多缺乏和相關人士討論的經(jīng)驗，并且大部分教師在跨文化教學上仍需努力。

3. 學生在跨文化學習上的欠缺。學生是學習的主體，在眾多影響外語學習的因素中，學生是事關外語教學效果的內(nèi)因。很多學生缺少學習的內(nèi)在動力，自主學習能力低下，不能正確地將跨文化概念和商務英語學習有機結合。

四、進出口貿(mào)易中跨文化型商務英語人才培養(yǎng)的建議

1.更新并完善商務英語的課程設置。商務英語是一門實用性很強的學科，具有時代性。教師在授課時，可增加對商務英語專業(yè)知識的講解，通過分享商務熱詞、貿(mào)易術語等方式，使學生掌握一定的進出口貿(mào)易知識。其次，學?？善刚埻饨虂黹_展有關英語國家文化的講座;或在低年級設置與跨文化相關的課程。最后，鼓勵學生參與跨文化交際活動，多說、多練，提高自身的實踐能力。

2.加大師資投入，提升教師的跨文化綜合素養(yǎng)。師資力量建設以及教師跨文化素養(yǎng)的提升，是教學質量的保障。首先，學校可以開展商務培訓，增加教師的知識儲備;邀請專家或企業(yè)家來學校開展講座，鼓勵教師在講座中提問，拓展教師的視野。其次，學校應給予教師出國學習進修的機會，提升教師的跨文化素養(yǎng)，保證文化教學的有效實施。

3.積極培養(yǎng)學生的跨文化意識。教師在跨文化學習中起著強有力的引導作用。教師可在教學中增加有關文化差異的學習內(nèi)容，引導學生加深對跨文化知識的理解。此外，教師應充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高學生的自主學習能力，促進學生跨文化意識的培養(yǎng)。

五、結語

國際間進出口貿(mào)易的迅速發(fā)展使得各國的商業(yè)文化交流日益頻繁。在經(jīng)濟全球化趨勢深入發(fā)展的背景下，商務英語專業(yè)成為一門實用性強的新興學科。因此，為了適應當今社會貿(mào)易發(fā)展的新需求，各高校應積極培養(yǎng)跨文化型商務英語人才，提高學生的跨文化交際能力，以推動進出口貿(mào)易的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李濟中.公關語言學[M].1998.03，14（1）：334.