摘 要：初中語文閱讀教學(xué)工作具有極為重要的意義，在該項工作中融入審美教育可以有效提升教育工作的成效，同時強化學(xué)生培養(yǎng)工作的質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多全新類型的人才。本文將從教學(xué)目標(biāo)定制以及課堂教學(xué)開展方式等方面對中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育做出系統(tǒng)性的分析闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;審美教育;教學(xué)策略

在新課標(biāo)到來之際，全國各個中小學(xué)校都開始對于自身的教育方式做出了探索與研究，并且希望為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，需要科學(xué)定制教學(xué)策略，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)工作的各個方面才能夠全面優(yōu)化小學(xué)教育工作的成效，并且有效提升教育工作的質(zhì)量。

一、合理定制教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)工作開始之前要做的一件事情便是通過科學(xué)合理的方式來定制教學(xué)目標(biāo)。在此期間，教師首先要考量的問題便是在語文教學(xué)工作中如何將審美教育融入其中，并且思考通過何種方式才可以使兩者有效結(jié)合，在教學(xué)期間通過何種方式才能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的目的。只有充分考量好以上方面才可以保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加積極且有意義^[1]。同時，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)期間，還需要保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作科學(xué)有效，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能夠太過遙遠(yuǎn)或淺顯，這會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失去意義，同時也會使教師在教學(xué)中所投入的汗水付諸東流。教師可以通過科學(xué)的方式將一個長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)分解為多個短期目標(biāo)，隨后通過在教學(xué)工作中實現(xiàn)每一個短期教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促使長期教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。例如：每周教學(xué)目標(biāo)、每個月教學(xué)目標(biāo)、每學(xué)期教學(xué)目標(biāo)等。通過以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方式，能夠在不斷實現(xiàn)短期教學(xué)目標(biāo)期間持續(xù)給教師以心理暗示，進(jìn)而強化教師在教學(xué)工作中的信心，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)動力。在實際教學(xué)工作中，教師可以通過以下方式來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：

每周教學(xué)目標(biāo)為：通過教師的引導(dǎo)與管理，能夠使學(xué)生逐漸對于語文這門學(xué)科有一定認(rèn)知;每個月教學(xué)目標(biāo)位：學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且提高語文方面的知識積累;每個學(xué)期教學(xué)目標(biāo)為：通過教師的閱讀教育，可以令學(xué)生形成一定的審美能力。在每個學(xué)期學(xué)習(xí)完成之后，教師還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)考核，從而檢驗將審美教育與閱讀教學(xué)工作相互結(jié)合是否能夠起到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的作用。之后教師便可以依據(jù)學(xué)生考核成績來制定下一個學(xué)期的教學(xué)計劃，從而確保教學(xué)工作能夠有條不紊的開展。

二、優(yōu)化完成課堂教學(xué)

針對語文閱讀教學(xué)工作來說，審美教育是教學(xué)的輔導(dǎo)手段，教學(xué)策略是有效提升教學(xué)工作質(zhì)量的核心措施?；诖?，教師在教學(xué)工作中還要對于自身教學(xué)策略做出全方位思索與探究，找出更加適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能夠全方位優(yōu)化教學(xué)工作質(zhì)量與效果^[2]。與此同時，在教學(xué)工作當(dāng)中，教師還需要注重師生之間交流，通過交流調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極性與主動性，這樣才能夠有效提升該項工作效果。為了能夠全方位強化教學(xué)工作質(zhì)量，還需要在教學(xué)中融入審美教育，這樣才能夠規(guī)范學(xué)生在語文學(xué)習(xí)期間各項行為，使學(xué)生逐漸形成一個良好閱讀習(xí)慣。在實際教學(xué)中，為了能夠?qū)徝澜逃c語文閱讀教學(xué)工作有效結(jié)合，教師可以采取以下方式開展教學(xué)工作：

首先，將班級當(dāng)中的同學(xué)分成小組，通常情況下以3-4個小組最為適宜，具體情況視班級具體人數(shù)而定，每組5-6個人，確保每組人數(shù)大致相等即可，在每個小組中選出一名小組長。下面本文將以小學(xué)課文《落花生》為例，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)和審美教育工作有效結(jié)合策略做出系統(tǒng)性的分析闡述。

首先，可以在課前對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出預(yù)習(xí)，查找文章中生字、多音字，并且分析文中的修辭手法，寫作方式等。在此期間，教師可以將預(yù)習(xí)的自發(fā)行為定制成一種硬性規(guī)定，長此以往，可以使學(xué)生養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在閱讀中，由小組長負(fù)責(zé)記錄預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的問題與預(yù)習(xí)狀態(tài)，在課上教師對組長記錄的本子進(jìn)行檢查。

在課堂上，教師可以依照學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來開展課堂教學(xué)工作，也能夠根據(jù)小組長所記錄的問題具有針對性開展教學(xué)。在該環(huán)節(jié)，教師還要注意到師生之間交流，在學(xué)生文章賞析過后，教室可以拋出問題使學(xué)生產(chǎn)生思考，如：“文章中有哪些修辭方式？”“你能介紹一下本文作者嗎？”“你通過閱讀，有什么體會？”

通過提出問題的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)后思維充分活躍起來，也可以強化學(xué)生對于知識的記憶程度，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成審美能力。學(xué)習(xí)完畢之后，為了深化學(xué)生的理解，可以要求學(xué)生背誦其中一些精彩選段，在此環(huán)節(jié)，針對于部分憊懶性格的學(xué)生，教師可以通過強制背誦的方式來優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，從而全面提高審美教育的質(zhì)量。

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)工作中，可以將審美教育融入到其中，從而使學(xué)生養(yǎng)成審美能力，并且全方位優(yōu)化小學(xué)教學(xué)工作的成效，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張茂生.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略[J].北方文學(xué)，2017（3）：123-124.

[2] 桑立薇.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2018（2）：104-105.

【作者簡介】 李永花（1971—），女，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)語文。