摘 要：如今我國(guó)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新的重任，數(shù)學(xué)是高職教育中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在我國(guó)新的教育發(fā)展背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也被賦予了新的任務(wù)，如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為迫切需要解決的首要問(wèn)題。然而，高職數(shù)學(xué)教育的情況并不理想，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力也存在不足，只有加入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，才能推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，文章主要分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐和探索[1]。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué);融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng);實(shí)踐探索

當(dāng)前我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，這不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了很大的難度，甚至對(duì)高職院校的未來(lái)發(fā)展也有不利影響。為了能夠積極做好高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，積極融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，才能有效地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，才能逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)該充分掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并使用有效的策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

如今隨著教學(xué)改革的潮流，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的熱門話題，但實(shí)際上，在實(shí)踐的過(guò)程中依舊存在很多的問(wèn)題。

（一）建模教學(xué)以及數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的受眾面受限制

實(shí)際上，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一大重要途徑，但往往更多重視一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這就造成了數(shù)學(xué)建模以及競(jìng)賽活動(dòng)的受眾群體受到了限制，僅僅面向?qū)W習(xí)優(yōu)異的學(xué)生開(kāi)放，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)和提升，從而出現(xiàn)了明顯的兩極分化情況，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是十分不利的。

（二）教師自身的創(chuàng)新意識(shí)存在問(wèn)題

實(shí)際上，要想在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師自身的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)是十分重要的，然而當(dāng)前在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師自身的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)還存在明顯的問(wèn)題。比如說(shuō)多數(shù)的教師一直受傳統(tǒng)思維的影響，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性，再加上自身的創(chuàng)新意識(shí)以及教學(xué)方法存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)也受到了很大的阻礙。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐和策略

（一）更新教學(xué)觀念，合理融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的理念

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想有效地融入創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，首先，就需要教師積極加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)觀念的更新，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能夠得到良好的培養(yǎng)和提升。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和方法，始終確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并將培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)中，合理的將理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容以及學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行合理融合，幫助學(xué)生更好地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)踐。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理利用數(shù)學(xué)建模

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)建模是推動(dòng)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。數(shù)學(xué)建模不僅能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能為學(xué)生的分析和解題提供便利，這對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有重要的作用。因此，教師為了推動(dòng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模的重視，以數(shù)學(xué)建模為良好的教學(xué)改革載體，將這一手段合理地滲透到教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)建模，教師一定要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性以及自身的學(xué)習(xí)需求，合理的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)案例，將知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升合理地融為一體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法和技巧，只有掌握了相關(guān)的解題方法和技巧才能更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地融入創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能夠得到良好的培養(yǎng)和提升。如在學(xué)習(xí)與數(shù)列有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，首先讓學(xué)生以自己的解題思路進(jìn)行解答，隨后根據(jù)學(xué)生的解題思路，對(duì)其解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)展一些新的解題方法和技巧，讓學(xué)生的思維得到豐富和強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生潛移默化地提升自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，是推動(dòng)其自身創(chuàng)新素質(zhì)提升的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，如在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以借助一些游戲化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)疑問(wèn)，這樣一來(lái)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的思考，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的提升也有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊小紅，向瑩，林毅.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].職教通訊，2018，15（6）：124-126.

[2] 王晨.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].信息周刊，2018，15（5）：102-106.

【作者簡(jiǎn)介】 戴素林（1982—），男，大學(xué)本科，研究方向：高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)。