陸德花

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段的一門必修藝術(shù)課程。兒童畫是藝術(shù)、是創(chuàng)作。創(chuàng)作的前提是想象，沒有想象就不能創(chuàng)作出圖畫。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用感官提高想象，深入生活引導(dǎo)想象，走進(jìn)大自然發(fā)展想象，通過欣賞激發(fā)想象。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，特別要注重充分發(fā)揮小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自主性，激勵(lì)其自主去思考、去探索、去實(shí)踐，只有這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);小學(xué)生;想象力;培養(yǎng)策略

一、引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，人們通常會(huì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡單理解為教孩子“學(xué)畫畫”，即從不會(huì)畫到會(huì)畫、從畫得不像到畫得像的過程，習(xí)慣以“像不像”來評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作，卻忽略了其身心發(fā)展與認(rèn)知事物的關(guān)系。而美術(shù)教師和家長也往往只是簡單地讓學(xué)生臨摹作品，限制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，這樣的理解是簡單而片面的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“畫匠”，而永遠(yuǎn)成不了“畫家”。豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也是教師們一直在努力探索、思考并實(shí)踐的問題。

二、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課程中強(qiáng)調(diào)指出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的觸覺，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的平面感、空間感等能力，提高小學(xué)生的美術(shù)成績，提升審美觀，完善獨(dú)立人格。教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的內(nèi)心所想去畫，而不是一味地在一旁指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣畫。所謂的畫畫就是在沒有任何規(guī)定的情況下，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自身的情感，讓畫出的畫能體現(xiàn)學(xué)生的童真。想象是主觀性的東西，想象的空間是無限的，同時(shí)想象也是不受自然空間以及道德觀念束縛的事情，小學(xué)生的想象能力提升空間非常大。但是如何對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行合理的培養(yǎng)和提升是非常重要的問題。因此，教師在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定的引導(dǎo)。學(xué)生的想象力往往來源于生活，首先是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后根據(jù)生活中發(fā)生的事情進(jìn)行聯(lián)想。對(duì)小學(xué)生想象力進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，使他們更加關(guān)注生活中發(fā)生的事情，并有能力將其畫下來。

（二）有助于激勵(lì)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維

長期以來，小學(xué)生的藝術(shù)教育都深受家長的重視。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)大腦研究的深化，證實(shí)美術(shù)對(duì)小學(xué)生理、心理、智力的健康發(fā)展有很大促進(jìn)作用。許多教育專家認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教育決定著兒童的未來發(fā)展。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)作美術(shù)作品都需要時(shí)間，每一個(gè)美術(shù)作品最終的呈現(xiàn)都是從一筆一劃中匯聚而來，而一些小學(xué)生缺少一定的美術(shù)教育資源。每一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，在剛開始往往會(huì)非常困難，他們?cè)诋嫯嫊r(shí)顯得有些不知所措。因此，教師開始嘗試讓小學(xué)生合作作畫，該方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）有助于提升小學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)

隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，極大促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，使培養(yǎng)學(xué)生的想象力成為新的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)近年來的研究數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生對(duì)于色彩感飽和、實(shí)踐性高的美術(shù)作品會(huì)傾注更多的注意力。因此，小學(xué)美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的綜合能力，不管在生活中，還是在小學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐過程中，小學(xué)生通過動(dòng)手繪畫或制作，能夠在各類美術(shù)作品中表達(dá)屬于自己的情感，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的有效目的。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過色彩、涂鴉、線條等藝術(shù)表達(dá)形式，將小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和全面素質(zhì)教育有機(jī)地融合在一起。

三、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）運(yùn)用感官提高想象

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來提高他們的想象力。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界最重要的途徑就是“看”。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，觀察是一項(xiàng)極其重要的過程，教師可以通過讓學(xué)生觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色等活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)《瓜果飄香》一課時(shí)，教師通過讓學(xué)生摸一摸不同形狀的水果，激發(fā)他們的觸覺系統(tǒng);通過讓學(xué)生閉上眼睛，聞一聞各種水果的氣味，激情他們的嗅覺系統(tǒng);通過讓學(xué)生舔一舔各種水果，激發(fā)他們的味覺系統(tǒng)。又如，在教學(xué)《聽聽畫畫》一課時(shí)，教師通過讓學(xué)生聽一段音樂或者各種聲音，激發(fā)他們的聽覺系統(tǒng)，繼而再引導(dǎo)他們交流思想、表達(dá)感受，最后讓同學(xué)們利用手上的繪畫工具表現(xiàn)自己的各種感受，畫出自己的想象作品。實(shí)踐表明，運(yùn)用感官系統(tǒng)的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。

（二）深入生活引導(dǎo)想象

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來引導(dǎo)他們展開想象。任何想象都是以生活基礎(chǔ)的，不存在與生活無關(guān)的想象。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡單機(jī)械的翻版。所以，美術(shù)教師不可以用“像不像”來簡單評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，那樣會(huì)使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學(xué)階段學(xué)生的想象力與教師的正確引導(dǎo)是分不開的，因此，教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過提出疑問的方式，讓學(xué)生改變思路，同時(shí)肯定他們的豐富想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

例如，在教學(xué)《游太空》一課時(shí)，課堂上教師可以首先問同學(xué)們這樣一個(gè)問題：“如果你準(zhǔn)備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？”同學(xué)們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考后，分別畫出了自己的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機(jī)、乘熱氣球、坐太空船、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來，教師又問同學(xué)們：“你到達(dá)太空后會(huì)看到什么呢？”讓同學(xué)們繼續(xù)大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。在繪畫過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的物象任意變形、夸張、組合、打亂、改動(dòng)……教會(huì)他們掌握一定的想象方法，結(jié)果同學(xué)們都畫出了想象力豐富的作品。實(shí)踐表明，小學(xué)生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨(dú)特的想法往往會(huì)帶給教師更多啟發(fā)。

（三）走進(jìn)大自然發(fā)展想象

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來發(fā)展想象。法國教育家蒙門說：“自然和社會(huì)是我們最好和最偉大的教材?！痹S多教育家也都主張讓學(xué)生走進(jìn)大自然，到大自然中去感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，通過大自然直接啟發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有必要經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察大自然中的動(dòng)植物、四季變化等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，想象力也會(huì)隨之迸發(fā)。

例如，在教學(xué)《留住秋天》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉庥^察并收集各種葉子，讓他們講述那些葉子是什么樣的、長短粗細(xì)等等，再結(jié)合多媒體手段展示各種葉子的圖片，使學(xué)生們了解了各種葉子的特征后再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果同學(xué)們能根據(jù)葉子的形狀特征，拼擺出各種生動(dòng)有趣的畫，取得了較好的教學(xué)效果。

（四）通過欣賞激發(fā)想象

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品來激發(fā)他們的想象?？v觀齊白石、畢加索、達(dá)芬奇等大師的繪畫作品，都充滿個(gè)性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經(jīng)典作品很多都值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、借鑒和觀摩。因此，通過欣賞作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生欣賞名家作品，引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí)，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造。

（五）利用作品展示激發(fā)想象

教師還可以通過作品展示，將學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行集中展覽，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于觀賞的習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)和提高其想象能力。教師在實(shí)際教學(xué)中要通過積極地開展優(yōu)秀作品展示的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

首先，教師可以通過課堂小作業(yè)的方式激發(fā)學(xué)生想象力。例如，在教學(xué)《春天來了》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己眼中的春天畫出來，看哪一位小朋友畫的最有感情。學(xué)生在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)大膽想象，作業(yè)也不再局限于只是畫春天的景物，而是通過“最有感情”這樣帶有挑戰(zhàn)性的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，教師可以通過作品展覽的方式提升學(xué)生的想象力，搜集學(xué)生日常學(xué)習(xí)中比較不錯(cuò)的具有想象力的作品定期進(jìn)行展覽，讓學(xué)生通過觀看的方式，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生觀看展覽的時(shí)候還能夠激發(fā)學(xué)生繪畫的靈感。但在觀看展覽的時(shí)候，教師要有序地組織并進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生明白展覽的作品好在哪。這樣，學(xué)生才能夠通過觀看展覽的方式真正有所收獲。

四、結(jié)語

愛因斯坦說過，豐富的想象力比淵博的知識(shí)更重要。之所以說想象力比知識(shí)更重要，是因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。所以，作為小學(xué)美術(shù)教師，必須立足本職，認(rèn)真研究與探索，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋.讓想象馳騁美術(shù)課堂——探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（10）.

[2]崔學(xué)英.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性化培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（9）.

[3]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京：人民美術(shù)出版社，2012.

[4]許夢(mèng)菲.在小學(xué)美術(shù)課堂放飛學(xué)生想象的翅膀[J].美術(shù)教育研究，2019（7）.