朱翠紅　李蕊

摘 要：十九大報告提出要把解決好“三農”問題作為全黨工作的中心，培養(yǎng)、造就一支懂農業(yè)、愛農村、愛農民的工作隊伍，加強農村建設。在參與農村經(jīng)濟建設中，人力資源不但要具有科學技術理論知識，還應該具有實踐能力。農業(yè)類高職院校發(fā)揮著為農村培養(yǎng)科技人才的重要作用，文章從農業(yè)類高職院校參與及農村人力資源開發(fā)的作用出發(fā)，分析探討促進農村人力資源開發(fā)的路徑。

關鍵詞：農村人力資源;高職院校;開發(fā);路徑

農村人力資源是影響農村經(jīng)濟發(fā)展的至關重要的因素，當前我國正在逐步加快農村經(jīng)濟建設，急需一批有相應理論知識和實用技術的人才來協(xié)助新農村建設。隨著社會用工要求不斷提高，高職教育參與農村人力資源開發(fā)一定要按照“面向農村、農民、農業(yè)”的方針進行，為農村培養(yǎng)實用型人才。

一、農業(yè)類高職院校在農村人力資源開發(fā)中的作用。

隨著經(jīng)濟發(fā)展越來越快，社會分工更加精細，要求科學技術、機械化水平不斷提高，高職教育培養(yǎng)出的新型農村人力，以適應社會需求。農業(yè)類高職院校培養(yǎng)具有農業(yè)相關技術及應用能力的人才，成為培養(yǎng)新農村建設的主力軍，另外，高職院校具有很強的研發(fā)能力，會將一些新技術和優(yōu)秀的農業(yè)成果向傳授優(yōu)秀農業(yè)成果推廣、傳授給當?shù)剞r村，起到良好的引領和示范作用，引領農民利用科技促進農業(yè)發(fā)展，高職院校的教師為農民提供技術指導，傳播科技知識，在農村推廣農業(yè)先進技術，高職院校在我國的農村勞動力培養(yǎng)中起到了積極的作用。

二、農業(yè)類高職院校參與農村人力資源開發(fā)的路徑

農業(yè)類高職院校按照“面向農村，面向農民，面向農業(yè)”的方針，參與開發(fā)農村人力資源，培養(yǎng)懂技術、會管理的新型人力，高職教育在設計培養(yǎng)方案、提高學生的知識和能力的全面素質方面有自己的特色。通過以下途徑為農村經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批實用型人才。

（一）構建農業(yè)類高職院校與人才培養(yǎng)目標相符的教學體系

《國務院關于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出職業(yè)院校要提高人才培養(yǎng)質量，加強高職院校辦學特色建設，確定適合的教學體系，設置好專業(yè)和課程。高職教育注重的是學生的技術實踐應用能力的培養(yǎng)，理論與實踐的有機結合，將加強學生基本實踐能力與操作技能作為人才培養(yǎng)的重點。因此需要建立以學生實踐能力培養(yǎng)為主的教學體系，在教學計劃中，優(yōu)化課程設置，將實踐教學課時比重加大，并大力開發(fā)職業(yè)能力實訓模塊，加強實訓室和實訓基地建設。在教學內容的貫徹和實施上，圍繞農業(yè)生產中的種植、飼養(yǎng)、防治、營銷、管理等環(huán)節(jié)進行教學設計，根據(jù)農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展情況不斷調整教學內容，將教學、生產、科研、服務融入教學管理過程，提高教學質量。通過參與農業(yè)生產活動來理解理論知識，鍛煉動手技能。

（二）建立農業(yè)類高職院校產學結合的培養(yǎng)模式。

根據(jù)教育部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》精神，堅持產教融合，創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產業(yè)融合發(fā)展的運行模式，精準對接區(qū)域人才需求，提升高職學校服務產業(yè)轉型升級的能力，高職院校辦學特色進一步深化和細化高職院校強化產學合作，快速提高農業(yè)專業(yè)化水平，建立有效的合作模式。學院可以與農業(yè)生產相關部門共同制定用人計劃和人才培養(yǎng)方案，將地方農業(yè)企業(yè)作為學校的校外實訓基地，將學生畢業(yè)前的專業(yè)課實習、生產實習與畢業(yè)實習有計劃地放到用人單位去完成，實現(xiàn)教育教學與農業(yè)發(fā)展的銜接，參與農業(yè)、農村各項工作，組織參加與農業(yè)有關的培訓及社會服務，與地方農民企業(yè)進行深度合作，讓畢業(yè)生提前適應農村崗位工作，為農村輸送更多的新型技術人才。

（三）加強農業(yè)類高職院校雙師型教師隊伍的建設

《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》提出，以“四有”標準打造數(shù)量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。教師隊伍的建設包括更新教師觀念、提高教師專業(yè)知識、提高教師教學能力。作為農業(yè)類高職院校的專業(yè)教師，僅掌握本學科的知識是不夠的，應該具有很強的理論知識和實踐知識，能夠靈活地進行教學活動設計，采取多樣、生動有效的教學策略，并且具有自己的實踐教學活動進行反思、分析的能力，能及時、準確地解決教學中遇到的實際問題，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的主動性，注重培養(yǎng)學生自主學習和應用所學知識的能力。為提升教師的實踐能力，采取多種培訓和繼續(xù)教育方式提升教師的整體水平。建立雙師型教師隊伍的規(guī)章制度，鼓勵教師參加雙師型師資培訓、技術應用研究及執(zhí)業(yè)資格證培訓，并進行嚴格考核，進一步提升教師的自身素質。支持教師深入基層進行兼職、掛職實踐活動，著實提高教學、實踐方面的能力。院校也可以聘請精通實際生產情況的技術人員擔任兼職教師，以保證教育教學目標的實現(xiàn)。

（四）加強農業(yè)類高職院校校內實踐教學基地建設

農業(yè)類院校辦學需要有鮮明農業(yè)特色，具有生產經(jīng)營性特色的實踐教學基地是基礎。校內實踐教學基地是學生專業(yè)實習實訓基地活動場所，是實現(xiàn)教學的重要途徑，不但滿足實踐教學需要，還是現(xiàn)代農業(yè)、科技成果的主要展示區(qū)，是新品種研發(fā)、種養(yǎng)殖新技術試驗的基地，農業(yè)類高職院校要逐步建立和完善集養(yǎng)殖、種植、加工、無害化生態(tài)處理為一體的實訓基地，開展教學參觀、現(xiàn)場演示、學生創(chuàng)業(yè)等實踐教學項目的設計開發(fā)，學生進行生產性實訓，鼓勵學生參加國家級、省市級或者行業(yè)類的農業(yè)技能競賽，利用實訓基地進行試驗，獲取詳實、準確的實驗數(shù)據(jù)，在參賽的同時，實地進行動手操作，積累經(jīng)驗，以賽促學，使校內實踐教學基地在滿足教學的基礎上，充分發(fā)揮對于農業(yè)類人才資源培養(yǎng)的重要作用。

（五）加強農村人力資源培訓

高職院校應發(fā)揮自身具有人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢，在高職院校設置合作專業(yè)或專門開設新型農民培訓班，針對培訓班的不同層次，分級、分層上課，學校要支持和鼓勵教師根據(jù)實際需要編寫適應性強、有特色、質量高的自編教材，并隨著實際情況的變化，及時調整修正。與農村相關部門應結合，建立多層次培訓組織，高職院校提供師資和技術支持，通過中期教育與短期培訓相結合的培訓形式，制定具體的培訓計劃及考試標準，研討培訓內容，提高培訓內容的實用性。也可以建立農村廣播學校、農民班等培訓服務，由高職院校教師授課，培養(yǎng)一批新型的技術型農民。幫助農村建立農村新聞網(wǎng)、人力資源供需信息網(wǎng)，實現(xiàn)信息共享，幫助農村地區(qū)人才資源進行交流，幫助農民解決各種人力資源問題，促進了人力資源流動，實現(xiàn)最合理的人力資源配置，發(fā)掘人們的內在潛能，充分發(fā)揮人力資源市場的功能。

三、結語

農村人力資源的有效開發(fā)關系著整個國家農村經(jīng)濟水平的提高，要充分發(fā)揮農業(yè)類高職院校在提高農村勞動力素質中的積極作用，要突出其為“三農”服務的職能，隨著農業(yè)的發(fā)展積極參與農業(yè)類技術培訓、推廣、指導，形成獨特的辦學特色。加強構建合理的課程體系、加強雙師型教師隊伍建設、加強實訓基地建設、強化產教融合以及加強農村人力資料培訓等方面繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，促進農村人力資源的開發(fā) 。

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基金項目：文章為北京農業(yè)職業(yè)學院人文社科研究基金項目：北京市延慶區(qū)農村經(jīng)濟薄弱地區(qū)人力資源開發(fā)研究的成果，項目編號：XY-SK-18-08。

作者簡介：朱翠紅（1971.05- ），女，漢族，河北遵化人，碩士，北京農業(yè)職業(yè)學院，講師，研究方向：教育教學管理。