呂承堅

【摘要】 漆藝作為一門課程，走進高等藝術院校時間不長，相比本科藝術院校，高職藝術專業(yè)的漆藝課程有著自身的特點?！胺沁z活態(tài)傳承，深化產教融合”是福建藝術職業(yè)學院的辦學特色，由于漆藝課程的特殊性，教育方法和教學模式直接影響著漆藝課程的教學質量。本文從改善教學質量出發(fā)，提出調整課程教學觀念，完善教學體系結構、樹立正確媒材觀; 理論聯系實踐，積極謀求校企合作的教改方案，使保護、傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化、實現“非遺”活態(tài)傳承作為漆藝教學的歷史責任和文化自覺。

【關鍵詞】 漆藝教學;高職教育;課程改革;校企合作

早在20世紀40年代，四川省立藝術專業(yè)學校就開設了漆器課程，首開高等藝術院校漆藝教學的先河。1956年李芝卿先生申請成立“福州工藝美術學?！鲍@批準，福州市工藝美術學校（今閩江學院美術學院）開設了相關漆藝課程，這在福州乃至中國漆藝界，都具有非凡的意義。20世紀七八十年代，由于國家對傳統(tǒng)文化的重視，高校的教學課程一再調整，漆藝專業(yè)在各大藝術院校間陸續(xù)設立，影響較大的有四川美術學院、廣州美術學院、中央工藝美術學院、中國美術學院等。近年來，很多高職藝術院校將漆藝設置為裝飾藝術專業(yè)或產品設計專業(yè)中的必修課，漆藝課程的重要性越發(fā)凸顯。高職漆藝課程還是一種年輕的事物，在具體教學實踐中，如何更好地開設這門課程，將漆藝教學與生產實踐相結合、產教融合、傳承創(chuàng)新，是高職院校漆藝教學面臨的主要問題。

一、當前漆藝教學存在的問題

（一）漆藝課時有限，課程實踐教學重技法輕創(chuàng)作

福建藝術職業(yè)學院美術系藝術設計專業(yè)成立于2005年，是學院的重點建設專業(yè)。2017年，其漆藝設計與運用兩門課程獲批高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品資源共享課，以漆藝牽頭，輻射帶動包含包裝藝術設計、室內藝術設計、工藝美術品設計、陶瓷設計與工藝、舞臺藝術設計與制作、服裝與服飾設計及茶藝與茶葉營銷等共同建設文化創(chuàng)意設計特色專業(yè)群，以漆藝設計為主導的“創(chuàng)意設計藝術專業(yè)實訓基地”成為全國20個高等藝術職業(yè)院校校企共建生產性實訓基地中的一員。2017年，學?！胺沁z活態(tài)傳承，產教深度融合——藝術職業(yè)院校民族文化人才培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新”獲得福建省教學成果特等獎，并加入中國傳統(tǒng)工藝振興聯盟。截至2019年，學校作為中國非物資文化遺產人才培養(yǎng)基地、非遺傳承人群研修研培計劃院校，舉辦了19期非遺研培班，其中41件作品入選第六屆成都國際“非遺”節(jié)、2件作品入選“2017中國（廈門）漆畫展”、1件入選“華彩漆韻——全國高校漆藝創(chuàng)意實驗展”等。以上成績的取得，與學?！爸鲃舆m應福建省文化事業(yè)發(fā)展和文化產業(yè)結構轉型升級，積極推進專業(yè)群與產業(yè)鏈有效對接，構建藝術表演、創(chuàng)意設計、廣播影視和文化服務專業(yè)群為主的辦學格局”的辦學定位有著緊密關系。但和本科美術學院相比，高職藝術專業(yè)的教學更傾向于手工技能的訓練，由于漆藝的制作是一個復雜繁瑣的過程，耗時耗力，學生在校學習的課時遠遠不能滿足教學的要求，這使得漆藝教師將更多精力放在學生對技法“體驗”狀態(tài)中，漆藝課程很多時候成為手工制作課程，導致對漆藝自身深厚的文化內涵領悟不夠，創(chuàng)作力不足。

（二）漆畫教學中媒材使用不夠嚴謹、界定不清晰，產生對漆藝的誤讀

漆畫家喬十光說：“漆畫只有建構在以大漆為主要媒材的基礎之上，才能擁有獨特的美學品格?！盵1]在這里，喬先生明確了將天然“大漆”作為漆藝媒材的觀念。漆藝媒材的界定始終是一個爭論不休的話題，由于受主客觀教學觀念與條件的限制，目前仍有一部分高職院校在漆畫課堂教學中，使用不規(guī)范的漆媒材（化學漆）。也就是說，在使用化學漆進行漆藝創(chuàng)作教學的時候，由于天然大漆和化學漆在本質上不同，大漆的技法和特性無法在課堂上得以展現，如對變涂、蒔繪等大漆傳統(tǒng)工藝，學生只知其一不知其二。與此同時，化學漆的刺鼻特性與有害物質也直接影響到師生的身體健康和創(chuàng)作熱情。漆藝的立身之本是其材料語言和工藝特點，放棄了這些，作品效果就會大打折扣。如果在實際教學中使用聚氨酯化學漆和化學稀釋劑，就會使學生對傳統(tǒng)漆藝產生誤讀，這對教學質量的提高和漆藝術的傳承是十分不利的。

（三）漆藝課程教學與生產實踐缺乏聯系

在多元化的時代，傳統(tǒng)文化熱潮方興未艾。中國大漆作為非物質文化遺產，成為傳承文化的載體。今天的漆藝廣泛應用于公共藝術、產品設計、室內設計、包裝設計等跨行業(yè)跨領域的創(chuàng)作實踐中。相比于其他課程，漆藝有更多應用美術的特征，如何有效地將學生課堂所學知識與生產實踐相結合，這是高職院校漆藝教學面臨的難題之一。當前的高職藝術專業(yè)漆藝教學，主要還是沿襲了傳統(tǒng)的藝術教育，課程包括課堂上的講授和工作室的實踐。大多數時候，課堂所講授的技法和知識與生產實踐有一定距離，這造成理論、技法與應用的割裂，導致學生畢業(yè)之后在相關工作崗位無法盡快適應，要重新思考自身的定位。

二、高職藝術院校漆藝教學對策建議

針對高職藝術院校教學中漆藝課時不夠、漆藝媒材界定不明晰、漆藝的產教融合不深入等問題，筆者提出以下幾點對策建議。

（一）調整課程教學結構，共享漆文化資源

繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新的問題始終困擾著漆藝教學。福建藝術職業(yè)學院在傳統(tǒng)漆藝的教學課程中，參照清華工藝美院的做法，按照傳統(tǒng)技法所規(guī)定的程序，將材料配比按照專業(yè)規(guī)范進行操作，制作出整齊劃一的技法樣板，包括鑲嵌、描繪、髹涂、刻填、變涂、堆塑等，這也是目前各個地區(qū)高校漆藝技法課常用的教學手段?！白銎帷笔侵苯舆\用傳統(tǒng)漆藝裝飾技法，強調在畫稿初期（以往稱為“漆藝設計”）先掌握傳統(tǒng)技法，再將技法組裝到漆藝造型當中，這種作品從表面特征上看具有“專業(yè)性”，但往往容易束縛學生的創(chuàng)作思維，影響學生創(chuàng)作時發(fā)揮主觀能動性。面對初學漆畫創(chuàng)作的學生，使他們從最初對漆畫專業(yè)的“無知”到“有知”，要讓他們了解漆藝本身的美，強調漆本身材質的各種豐富表達性，以及材質在當代的各種可能性，從而將他們引入到專業(yè)創(chuàng)作的狀態(tài)。高職藝術院校開設漆藝課程，不能僅以傳授漆工藝技法為目的，要訓練學生熟練運用漆藝技法進行社會生產和創(chuàng)作的能力。傳統(tǒng)漆藝技法課程作為一門綜合性藝術，涵蓋了構圖、審美、色彩、立意、技法、材料等方面，是一個可供多專業(yè)共享的漆文化資源。課時不足的問題，可以從整體教學體系入手。高校的專業(yè)教學以及公共課的教學應當是一個整體，要通過教學課程體系提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生熱愛本專業(yè)內容;除了讓學生完成漆材料、漆技法、漆畫創(chuàng)作等專業(yè)課程之外，教師還要注意提高學生的綜合藝術修養(yǎng)，如繪畫的造型能力、對藝術作品的鑒賞能力;要讓學生通過系統(tǒng)學習和掌握中外藝術史的脈絡，通過對藝術史的了解和學習，明晰個人創(chuàng)作方向，借鑒汲取其他畫種的創(chuàng)作經驗。如果能在課程先后順序的排列上有意識地將漆藝置于相關基礎性課程之后，在相關課程中有意識地加入與漆藝相關的內容如“地域文化研究”，這將很大程度上解決目前高職漆藝課程中學生創(chuàng)作能力欠缺的問題，從而使教學獲得滿意效果。

（二）樹立正確漆藝媒材觀念，逐步完善教學體系

我們知道，天然的漆材料始終處于一種變化狀態(tài)，顏色的還原也相對需要一定時間。造就一個職業(yè)的漆藝家艱辛而復雜，有的創(chuàng)作者在初期還需要克服漆酶對人體皮膚的過敏反應。因此，駕馭漆的材料、掌握漆的特性需要漆藝家長期的藝術實踐經驗的積累。在日常教學過程中，教師除了要講授工藝實踐課的內容，更重要的是要培養(yǎng)學生規(guī)范地使用實驗室設備，以保障正常教學秩序。漆工藝實踐課程看似平凡而普通，但是作為高校的教學體系，如何提高教學質量要從點滴做起，要通過平凡的勞作來訓練學生的專業(yè)素質。在這些教學內容當中，對精制漆的提煉、漆工具的使用及如何制作制漆工具等都需要學生親自動手來完成。這些具體的教學內容也構成了富有特色的漆藝教學課程。我們在提倡天然漆的優(yōu)勢時，除了漆的環(huán)保作用以及材料耐久，更重要的是天然漆所呈現的視覺審美感受，這是其他材料難以替代的。腰果漆作為漆畫的重要媒材之一，在教學中可以成為大漆的替代品。腰果漆不需要蔭室，創(chuàng)作條件相對簡單，在技法、審美趣味和品格上與大漆較為接近。在教學過程中，應提倡一種開放式教學，在堅持提倡使用天然漆教學的同時，也讓學生有機會嘗試其他材料，當然這要在不喪失漆畫本體語言的前提下進行。

（三）理論教學聯系實踐，積極謀求校企合作

與本科藝術院校培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)作型人才有所區(qū)別的是，高職院校主要培養(yǎng)的是服務生產的實踐性人才。由于漆藝課程獨特的實踐性，漆藝這一門專業(yè)課的特色是需要學生將課堂所學知識與實踐生產相結合，符合校企合作的思路。在福州這類漆工業(yè)發(fā)達的地區(qū)，可主動與相關企業(yè)建立合作關系，企業(yè)有完備的生產條件、成熟的工人，年輕學生的活力和審美創(chuàng)新思維在企業(yè)里可以更好地發(fā)揮，使校企雙方受益。為助力福建藝術職業(yè)學院“非遺傳承、產教融合”的特色建設，漆藝專業(yè)不斷探索民族文化傳承的意義，圍繞非遺文化提取設計元素，將傳統(tǒng)進行創(chuàng)新，這種設計手法從基礎課、專題設計延續(xù)到畢業(yè)設計，形成了獨具特色的教學內容;在課程組織上，著眼于具有實踐應用意義的課題和項目，結合地域文化來探索藝術設計教學，為學生增加《福建地域傳統(tǒng)文化元素分析》課程，根據不同的職業(yè)需要，向學生傳授具有地域文化特色的設計理念和設計技能，使學生的作品接地氣，更好地融入當地生產實踐。

結 語

談漆論藝，始終離不開工藝美術的概念。漆藝與工藝美術有沒有區(qū)分的必要，要不要走綜合藝術的道路？這涉及對漆藝語言本質的理解。任何一個藝術門類的發(fā)展，都需要在實踐中摸索前進。對傳統(tǒng)漆文化簡單地進行否定與肯定有失偏頗，客觀的構建漆藝語言，是時代審美的需要，是漆藝術發(fā)展的必然。高職藝術教育是中國高等藝術教育的重要組成部分，擔負著大量的人才培養(yǎng)任務。作為身處漆藝重要產地的藝術院校，更肩負著培養(yǎng)漆藝術后備力量的重要任務，在教學組織中應以地方特色為基礎，在課程改革中尋求突破，積極創(chuàng)新教學方法，改善教學質量，為傳承與創(chuàng)新中華民族的非物質文化遺產貢獻自己的一份力量。