陳梓珊

（汕頭市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 汕頭 515073）

情景教學(xué)法是由教師為學(xué)生創(chuàng)造具體情景，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)模式，具有形象、直觀、寓教于樂等特征，能夠事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做來(lái)掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力[2]。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)而豐富的情景，有助于提高其分析和解決問題能力。同時(shí)，學(xué)生親自參與解決問題的整個(gè)過(guò)程，有利于將知識(shí)和方法內(nèi)化為自身技能和素養(yǎng)[3]。近年來(lái)，筆者在2017級(jí)護(hù)理專業(yè)心肺復(fù)蘇教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)法，取得了滿意效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象

研究對(duì)象為我校2017級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生。其中實(shí)驗(yàn)組54人，對(duì)照組56人，年齡17～19歲，均為女生，兩組年齡分布與入學(xué)成績(jī)比較差異無(wú)顯著性。兩組由同一教師授課，同一實(shí)驗(yàn)教師協(xié)助輔導(dǎo)，選用相同的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備和教材，采用相同的授課計(jì)劃。

2 方法

2.1 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)組采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)法，具體如下：（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)心肺復(fù)蘇內(nèi)容，將預(yù)習(xí)情況及疑問整合后上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師整理后為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備；（2）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)難度逐漸升級(jí)的3個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生自主探究，授課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)并總結(jié)；（3）再次創(chuàng)設(shè)心跳驟停情景，讓學(xué)生練習(xí)心肺復(fù)蘇操作技術(shù)；（4）練習(xí)結(jié)束，教師總結(jié)本次課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)各組工作任務(wù)完成情況及個(gè)人練習(xí)效果，提出改進(jìn)措施。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按課本順序講授心肺復(fù)蘇內(nèi)容，授課過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課、講授知識(shí)、分組練習(xí)、課堂小結(jié)及課堂反饋6個(gè)步驟。

2.2 評(píng)價(jià)方法

在本次課結(jié)束后進(jìn)行理論考試和操作考核。理論考試采用閉卷形式，兩組使用同一份試卷在同一時(shí)間考核，包括A1、A2、A3型題，考點(diǎn)貼緊教學(xué)大綱和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，共100道題。操作考核由相同的教師參照相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將成績(jī)錄入Excel軟件再導(dǎo)入SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，P＜0.05為差異有顯著性。統(tǒng)計(jì)分析方法包括均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和t檢驗(yàn)。

3 結(jié)果

將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組平均成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果均顯示差異有顯著性（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組（見表1）。

表1 兩組理論考試和操作考核成績(jī)比較（±s，分）

表1 兩組理論考試和操作考核成績(jī)比較（±s，分）

注：*表示 P＜0.05

組別 理論考試成績(jī)88.07±6.08 80.87±6.29 n實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組54 56操作考核成績(jī)87.12±3.77*78.62±4.15*

4 討論

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

心肺復(fù)蘇是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重點(diǎn)內(nèi)容，也是臨床護(hù)士必須掌握的護(hù)理技能之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)方式，抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于技能型實(shí)用型人才培養(yǎng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)子任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，將學(xué)習(xí)寓于情景中，以完成任務(wù)為目標(biāo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變成動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，讓學(xué)生真正在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷探究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

醫(yī)學(xué)教材枯燥難懂，而傳統(tǒng)教學(xué)以教師課堂講授理論為主，學(xué)生坐在教室里被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果不明顯，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的有效對(duì)接。任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)法注重專業(yè)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性，在課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情景，引入知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定工作任務(wù)，幫助學(xué)生將知識(shí)融入真實(shí)而生動(dòng)的情景中，縮短教學(xué)與實(shí)際生活的距離，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和靈活性，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景并布置工作任務(wù)，讓學(xué)生自主探究。學(xué)生在探究過(guò)程中存有疑問時(shí)，教師鼓勵(lì)其進(jìn)行小組討論自主尋求答案來(lái)解決問題。在課堂上教師主要是引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題，對(duì)于部分學(xué)生無(wú)法完成的任務(wù)則幫助和指導(dǎo)其完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是自我控制、共同合作，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

在心肺復(fù)蘇教學(xué)中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)法，其效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合情景教學(xué)法對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)，需要教師花費(fèi)大量精力進(jìn)行臨床調(diào)研，并設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相符合且符合中職學(xué)生學(xué)情的工作任務(wù)。如果工作任務(wù)難度過(guò)大，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，影響其學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。