羅菊珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 小組教學(xué)的方法對(duì)高職院校學(xué)前教育學(xué)課堂有重要作用。在高職院校的學(xué)前教育學(xué)一年課堂中運(yùn)用小組教學(xué)法，取得明顯成效。小組教學(xué)法有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于提高學(xué)生的教師資格證通過率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小組教學(xué)法;高校課堂;學(xué)前教育學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G172? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0226-02

一、研究背景

在當(dāng)今高職高專擴(kuò)招的政策下，給職業(yè)教育改革發(fā)展帶來重大機(jī)遇，國(guó)家越來越重視職業(yè)教育。在職業(yè)教育擴(kuò)招的同時(shí)，職業(yè)教育質(zhì)量的保證是一個(gè)值得關(guān)注的問題。在現(xiàn)在大班教學(xué)的教育背景下，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到職業(yè)教育的質(zhì)量。通過調(diào)查研究了解到目前高職院校的課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高校課堂存在很多不足，比如學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生上課只是為了出勤率，沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣;學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解和掌握不牢，學(xué)習(xí)成績(jī)沒有得到提升;高職院校師范生教師資格證通過壓力大，特別是在教師資格證面試試講上，經(jīng)驗(yàn)欠缺，不敢開口，導(dǎo)致教師證無法通過。筆者通過在師范高職院校學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的學(xué)前教育學(xué)課堂上運(yùn)用小組教學(xué)的方法，在一年的教學(xué)實(shí)踐中，小組教學(xué)的方法取得明顯成效。小組教學(xué)法有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于提高學(xué)生的教師資格證通過率。

二、概述闡述

（一）小組教學(xué)法

本次研究的小組教學(xué)法指的是在高職院校的大班授課教學(xué)形式下的課堂教學(xué)過程中，通過分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將一個(gè)60人左右的班級(jí)分成小組，小組的人數(shù)和組數(shù)由內(nèi)容來決定。在一堂或者兩堂課的時(shí)間中，或者課后，學(xué)生在小組內(nèi)開展特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成指定任務(wù)，教師分別指導(dǎo)各個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，小組在班上進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果分享或者成果展示的一種教學(xué)方法。

本次研究的小組教學(xué)方法與小組教學(xué)組織形式的區(qū)別。小組教學(xué)方法作為一種教學(xué)方法運(yùn)用到日常的課堂中，課堂的教學(xué)形式?jīng)]有改變，還是大班教學(xué);教學(xué)方法針對(duì)一堂課特定的內(nèi)容使用，可能是十分鐘，也可能是一節(jié)課，特定的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，又開始大班集體授課，小組成員不要求固定，小組只要完成既定的任務(wù)，小組就解散了;小組教學(xué)法是每個(gè)小組研討的內(nèi)容大致相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度相同。小組教學(xué)的教學(xué)組織形式是一開學(xué)就分好固定的組，用分好的組開展持續(xù)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)組的教學(xué)內(nèi)容可能不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也可能不一樣，小組組員相對(duì)固定。

（二）高校課堂

本次研究課堂是師范類高職高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課堂。高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)課程多，學(xué)習(xí)時(shí)間只有3年，比起本科學(xué)前教育專業(yè)來說，課堂壓力大很多，因?yàn)樗麄兺瑯釉诋厴I(yè)時(shí)需要拿到幼兒教師資格證，還有其他有助于就業(yè)的比如鋼琴等級(jí)、舞蹈等級(jí)等證書。

（三）學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門重要的課程。學(xué)前教育學(xué)這門課在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課的內(nèi)容囊括了學(xué)前教育的大部分專業(yè)知識(shí)。這門課的內(nèi)容比較淺顯，但是卻涉及幼兒教師資格證考試的很多內(nèi)容。本次研究的這門課運(yùn)用的教材是東北師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育學(xué)》，共十章內(nèi)容。課程開設(shè)時(shí)間為學(xué)前教育專業(yè)大二年級(jí)一整年，十章內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)前五章，第二個(gè)學(xué)前學(xué)習(xí)后五章，課時(shí)為十八周，每周兩課時(shí)。

三、研究策略

（一）研究對(duì)象

本校2017級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，本年級(jí)本專業(yè)共10個(gè)班，本次研究選取了4個(gè)班開展實(shí)驗(yàn)研究。這4個(gè)班生源幾乎一致，同時(shí)有中職推優(yōu)學(xué)生，有分類招生學(xué)生，有參加高考學(xué)生等。

（二）研究方法

1.主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法

提出假設(shè)：小組教學(xué)的方法在學(xué)前教育學(xué)課堂的運(yùn)用能取得良好效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)間t，X：實(shí)驗(yàn)處理，X1：小組教學(xué)方法開展教學(xué)，X2：常規(guī)教學(xué)，Y：教學(xué)效果，YX1t：實(shí)驗(yàn)組檢測(cè)結(jié)果，YX2t：控制組檢測(cè)結(jié)果，對(duì)比：YX1t與YX2t。如果得出結(jié)論：YX1t的效果優(yōu)于YX2t，驗(yàn)證假設(shè)“小組教學(xué)的方法在學(xué)前教育學(xué)課堂的運(yùn)用能取得良好效果”成功。

2.問卷調(diào)查法

通過給學(xué)生發(fā)放問卷，收集問卷，統(tǒng)計(jì)分析問卷，得出調(diào)查結(jié)果。

（三）實(shí)驗(yàn)效果檢測(cè)工具

本次研究運(yùn)用SPSS進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。通過一年的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班和控制班在對(duì)課堂的興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、教師資格證通過數(shù)量這三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。

四、小組教學(xué)方法在學(xué)前教育學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施

通過前期的準(zhǔn)備工作包括文獻(xiàn)綜述、小組教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)后，開學(xué)第一周開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在控制班運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班課堂中運(yùn)用小組教學(xué)的方法。小組教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用包括課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的一般運(yùn)用和特殊運(yùn)用。

（一）小組教學(xué)方法在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的一般運(yùn)用

1.在“學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展”這個(gè)內(nèi)容中運(yùn)用小組教學(xué)的方法。將本次學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生分為三部分，分別為“學(xué)前教育萌芽階段、學(xué)前教育產(chǎn)生階段、學(xué)前教育發(fā)展階段”，學(xué)生分為三個(gè)組，每個(gè)組分別探討一個(gè)階段。探討時(shí)間為20分鐘，分別探討本階段的任務(wù)、重要作品、重大歷史事件等知識(shí)，課堂上可以運(yùn)用手機(jī)查詢相關(guān)知識(shí)，也可以查閱相關(guān)書籍。時(shí)間結(jié)束后，每個(gè)小組由一名組員在3～5分鐘內(nèi)向班級(jí)展示探討結(jié)果。此部分內(nèi)容大多數(shù)為“學(xué)前教育史”的相關(guān)知識(shí)，各類考試中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生利用課堂時(shí)間自己探討，記憶更深刻。

2.在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容中運(yùn)用小組教學(xué)方法?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“學(xué)前教育目標(biāo)”的學(xué)習(xí)中分為五大領(lǐng)域的目標(biāo)，分別為“健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域”，把全班分為五個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)領(lǐng)域的探討，時(shí)間一節(jié)課分鐘。第二節(jié)課小組進(jìn)行匯報(bào)，要求小組成員在5～8分鐘內(nèi)介紹本小組研究領(lǐng)域的目標(biāo)，包括兒童在小、中、大班要達(dá)到的目標(biāo)或者具有的表現(xiàn)，根據(jù)目標(biāo)的不同，小組成員在匯報(bào)過程中運(yùn)用語言、文字、圖畫，或者現(xiàn)場(chǎng)表演等形式向全班同學(xué)展示出來。

3.在“幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容運(yùn)用小組教學(xué)方法。教師第一節(jié)課講解幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，第二節(jié)課學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且做好上臺(tái)模擬小組設(shè)計(jì)的課堂準(zhǔn)備，第三節(jié)課每個(gè)小組進(jìn)行課堂模擬。每個(gè)小組上臺(tái)模擬課堂的時(shí)候，其他小組認(rèn)真聽課，結(jié)束后，每個(gè)小組做出評(píng)價(jià)，教師做出點(diǎn)評(píng)。

4.在學(xué)習(xí)“每個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童的特征”和“不同種類的游戲”中運(yùn)用小組教學(xué)的方法。在教師講解基本理論知識(shí)后，選擇幾種常用的游戲，每個(gè)組設(shè)計(jì)一種游戲活動(dòng)，并進(jìn)行游戲模擬表演，游戲活動(dòng)要求符合兒童年齡階段的特征，符合游戲類型的要求，突出游戲類型的特點(diǎn)等。

5.在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用小組教學(xué)的方法，在教師講解基本理論知識(shí)后，學(xué)生分小組開展幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園有閱讀區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)、休息區(qū)、語言區(qū)等，小組分別選擇一個(gè)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并做出比較詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖。完成設(shè)計(jì)后，小組進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯報(bào)、匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖、優(yōu)點(diǎn)等，其他組的學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)議。

6.在“幼兒園教育銜接”的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，運(yùn)用小組教學(xué)的方法。幼兒園的教育銜接包括與家庭、小學(xué)、社區(qū)的銜接。在教師講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，班級(jí)同學(xué)分成三組，每組探討一個(gè)銜接。具體內(nèi)容為：為什么需要銜接、怎么銜接、銜接可能存在的問題等。

（二）小組教學(xué)方法的特殊運(yùn)用

開學(xué)第一節(jié)課，學(xué)生自己組成小組，每個(gè)小組4～6人，小組選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的管理。在本學(xué)期學(xué)前教育學(xué)的課中，開展課堂模擬活動(dòng)。小組成員課堂模擬的內(nèi)容為幼兒園的相關(guān)活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)、游戲指導(dǎo)、生活活動(dòng)指導(dǎo)等。每個(gè)星期由一個(gè)小組上臺(tái)模擬8～12分鐘的時(shí)間，在每次課第一節(jié)課還剩10分鐘時(shí)候小組開始模擬，結(jié)束后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。小組模擬順序由組長(zhǎng)開始抽簽決定，模擬課堂要求小組設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)方案。上臺(tái)模擬的成員為一到兩名，教師臨時(shí)指定。小組成員需要共同設(shè)計(jì)完成方案，且每個(gè)小組的成員都要去練習(xí)模擬，為教師隨機(jī)抽取模擬者做好準(zhǔn)備。

（三）小組教學(xué)方法的課堂評(píng)價(jià)

注重過程性評(píng)價(jià)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%。按照100分計(jì)算，分為考勤10分，小組合作學(xué)習(xí)40分，小組課堂模擬各20分，個(gè)人評(píng)分10分，作業(yè)20分。小組集體評(píng)分，每次完成小組任務(wù)后，根據(jù)小組具體表現(xiàn)得到評(píng)分，小組成員都一樣的分。每次小組展示完成后，學(xué)生對(duì)其他小組做出評(píng)價(jià)，提出好的建議，有個(gè)人加分。

五、小組教學(xué)方法在學(xué)前教育學(xué)課堂的教學(xué)效果分析

通過一年的教學(xué)實(shí)踐后，實(shí)驗(yàn)班和控制班都結(jié)束了學(xué)前教育學(xué)課程，都進(jìn)行了兩次期末考試，大部分同學(xué)參加了教師資格證考試。期末考試結(jié)束發(fā)放“學(xué)前教育學(xué)課堂興趣問卷調(diào)查表”并收回，教師資格證考試成績(jī)出來后發(fā)放“2017級(jí)幼兒教師資格證考試情況問卷調(diào)查表”并收回，兩份收回有效問卷都達(dá)96%以上，開始問卷分析;再對(duì)四個(gè)班的期末成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。

（一）在學(xué)習(xí)興趣的提高上

通過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班比控制班更喜歡學(xué)前教育學(xué)這門課。通過分析，實(shí)驗(yàn)班和控制班在對(duì)學(xué)前教育學(xué)課的興趣上呈現(xiàn)差異。實(shí)驗(yàn)班通過一年的小組教學(xué)，在對(duì)學(xué)前教育學(xué)課的興趣水平（T=3.2 P<0.5）上，實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)前教育學(xué)課的興趣呈現(xiàn)比對(duì)照班要好且差異明顯。

（二）在學(xué)習(xí)成績(jī)上

通過一年的教學(xué)，通過期末考試試卷分析，實(shí)驗(yàn)班和控制班在成績(jī)分?jǐn)?shù)上呈現(xiàn)差異。實(shí)驗(yàn)班在一年的小組教學(xué)方法的課堂教學(xué)后，在考試分?jǐn)?shù)成績(jī)水平（T=4.07 P<0.05）上，實(shí)驗(yàn)班比控制班好。

（三）教師資格認(rèn)證通過數(shù)量上

通過問卷調(diào)查分析，實(shí)驗(yàn)班拿到教師資格證的人數(shù)多于控制班。分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生未通過教師資格證集中于以下原因：（1）教師資格證筆試考試知識(shí)太多，未掌握;（2）課堂上幾乎沒有興趣去聽課，課下需要練技能，沒時(shí)間復(fù)習(xí);（3）在平時(shí)的課堂上得不到鍛煉，教師資格證面試試講失敗。通過一年的小組教學(xué)方法的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用小組教學(xué)的方法上學(xué)前教育學(xué)這門課，學(xué)生在教師資格證考試時(shí)更容易通過。

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◎編輯 原琳娜