王玉霞 譚敏 魏來 王憲慶 胡煜明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于課程特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)與醫(yī)藥商品學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂融合，構(gòu)建具有職業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系，該體系特色為日常教學(xué)過程與任務(wù)考核結(jié)合，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)手段多樣，知識(shí)與能力并重，從而為信息化時(shí)代的過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的運(yùn)用提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)藥商品學(xué);過程化評(píng)價(jià);體系構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0104-02

教學(xué)評(píng)價(jià)是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段和工具[1]。要把教育評(píng)價(jià)改革作為“最硬的一仗”推進(jìn)。加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量管理，倡導(dǎo)過程化評(píng)價(jià)的運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)前教育評(píng)價(jià)研究的熱點(diǎn)[2-4]。醫(yī)藥商品學(xué)是綜合藥理學(xué)、商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥事管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)藥品進(jìn)行儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)、管理，指導(dǎo)消費(fèi)者合理用藥的一門藥學(xué)專業(yè)核心技能課。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者探究構(gòu)建了過程化評(píng)價(jià)體系，以為其在教學(xué)信息化時(shí)代的有效應(yīng)用提供參考。

一、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，結(jié)合高職教育特色和本課程特點(diǎn)，根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查分析，將本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分解為職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)能力三項(xiàng)指標(biāo)，并按其重要程度進(jìn)行比例分配（見表1）。

二、多元評(píng)價(jià)主體

基于過程性評(píng)價(jià)的主體多元性，在考核中將師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)與企業(yè)評(píng)價(jià)有效結(jié)合（見表2），充分展現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、校企共育”的育人理念。

教師評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)診斷，通過查閱作業(yè)、行為觀察、問題分析等及時(shí)優(yōu)化教學(xué)過程，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)記錄、匯報(bào)總結(jié)等形式自我反思學(xué)習(xí)過程，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)小組在觀摩作品、集體活動(dòng)中不僅可相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能有效培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。企業(yè)評(píng)價(jià)則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和崗位實(shí)踐能力。

三、過程化評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施

（一）制定量表，說明評(píng)價(jià)要求

學(xué)生應(yīng)充分了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，方能有效配合過程性評(píng)價(jià)的開展。因此，教師應(yīng)在學(xué)期第一節(jié)課普及評(píng)價(jià)知識(shí)及要求，并制定相應(yīng)量表，使教學(xué)有的放矢。

（二）基于教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

本課程基于智慧職教云平臺(tái)構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂，日常教學(xué)考核以課前、課中、課后三部分進(jìn)行分段評(píng)價(jià)，并結(jié)合教學(xué)模塊對(duì)職業(yè)內(nèi)容實(shí)施階段性考核和期末考核（見表3）。日常教學(xué)總評(píng)成績(jī)（70分）=教師評(píng)價(jià)40%（課前5%+課中15%+課后5%+階段考核15%）+學(xué)生評(píng)價(jià)25%（課前互評(píng)5%+課中互評(píng)15%+自評(píng)5%）+企業(yè)評(píng)價(jià)5%（課后）。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用了在線測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、H5游戲、小組PK、情境模擬、思維導(dǎo)圖等多樣化的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)手段;為了簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)過程，我們針對(duì)課中的小組評(píng)價(jià)進(jìn)行了重點(diǎn)篩選，并制定了相關(guān)的評(píng)價(jià)細(xì)則（見表4）便于學(xué)生應(yīng)用;同時(shí)，基于智慧職教云平臺(tái)的學(xué)習(xí)方便了教師對(duì)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)收集信息并反饋。

（三）基于任務(wù)的評(píng)價(jià)

醫(yī)藥商品種類多，發(fā)展速度快，知識(shí)冗雜，學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展非常重要。因此，在課程評(píng)價(jià)中，基于小組劃分特定類別商品，在日常教學(xué)中除了要求小組進(jìn)行藥店調(diào)查制作課件展示匯報(bào)外，可繼續(xù)深入制定任務(wù)進(jìn)行階段性拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)，計(jì)分為30%（見表5）。主要內(nèi)容為以小組集體提交某類商品的書面調(diào)查報(bào)告，借以掌握商品信息的收集及賣點(diǎn)的總結(jié)方法;選擇本類商品的重點(diǎn)品種拍攝宣傳廣告，或設(shè)計(jì)用藥咨詢指導(dǎo)視頻，充分訓(xùn)練學(xué)生的溝通、交流、表達(dá)及合作能力，并根據(jù)作品的制作、創(chuàng)意融入創(chuàng)新性評(píng)分。

四、反思

過程性評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)的過程與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)、學(xué)生主體，符合當(dāng)前教育改革的總體需求，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段[5]。不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給過程性記錄的收集提供了較大便利，使過程性評(píng)價(jià)變得更加簡(jiǎn)單可行[6]，但由于其標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致，在實(shí)施中也存在工作量大、評(píng)價(jià)不夠公正等問題[7]，從而影響了部分學(xué)生的積極性，降低了評(píng)價(jià)的有效性。

因此，要做好過程性評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)注意幾點(diǎn)：（1）進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)素養(yǎng)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果最大化;（2）積極提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，密切學(xué)生聯(lián)系，吸引學(xué)習(xí)興趣，促使過程豐富、有趣。此外，過程性評(píng)價(jià)不僅是課堂的問題，它也需要良好的教學(xué)管理的支持和參與，不僅要為教學(xué)手段的應(yīng)用提供良好的條件，還要從校園文化、職業(yè)氛圍構(gòu)建等多方面引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠.國外流行的三種科學(xué)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)及其對(duì)我國化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2016（2）：43-47.

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[6]周玳珈.過程性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課程中運(yùn)用的理念與策略[J].中國電化教育，2006（5）：60-62.

[7]程洋洋.翻轉(zhuǎn)課堂中過程性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].昆明：云南大學(xué)，2015.

◎編輯 常超波

Construction and Application of Evaluation System of Medicine Commodity Learning Process

WANG Yu-xia，TAN Min，WEI Lai，WANG Xian-qin，HU Yu-ming

Abstract：Based on the characteristics of the curriculum， we will integrate the procedural assessment of learning with the medical commodity science flip classroom to build a professional evaluation system. The system is characterized by the combination of daily teaching process and task assessment， multiple evaluation subjects， multiple evaluation methods， and equal emphasis on knowledge and ability. In order to provide a reference for the application of process learning evaluation in the information age.

Keywords：Medicine Commodity;Process evaluation;Construction;Application