王晶晶

摘要：馬斯洛需求層次理論在人本主義理論的基礎(chǔ)上以人的正當(dāng)需求實(shí)現(xiàn)為理論支撐，通過五個(gè)層次需求揭示了人的行為與需要之間的關(guān)系，構(gòu)建了人類基本需要的發(fā)展體系。該理論在思想政治教育實(shí)踐過程中提供了有益指導(dǎo)，本文分析了在需求層次理論指導(dǎo)下大學(xué)生各階段的正當(dāng)需求的變化以及在當(dāng)前狀況下如何加以滿足，以期為高校思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性的更好發(fā)揮提供方法和思路。

關(guān)鍵詞：需求層次理論 思想政治教育 針對(duì)性 實(shí)效性 意義

在思想政治教育實(shí)踐過程中，教育主客體之間雙向互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)是提高教育實(shí)效性的有效方法。雙向互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)要求思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法層次化與針對(duì)性的設(shè)計(jì)，同時(shí)這也是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必然要求。對(duì)受教育者不同階段需要的分析以及對(duì)其正當(dāng)需求實(shí)現(xiàn)方式的及時(shí)引導(dǎo)，是當(dāng)下思想政治教育實(shí)踐過程中需要加以重視的環(huán)節(jié)。馬斯洛需求層次理論的五個(gè)需要層次理論動(dòng)搖了“教師中心論”，為思想政治教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)需要與個(gè)人需要的實(shí)現(xiàn)的引導(dǎo)提供了理論支撐，對(duì)思想政治教育實(shí)踐過程中以人為本、立德樹人教育觀念的深入貫徹具有重要意義。

一、需求層次理論與高校大學(xué)生成長邏輯的內(nèi)在聯(lián)系

馬斯洛將人的需求從低到高劃分為五個(gè)層次呈現(xiàn)為“金字塔式”分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。新層次需求的出現(xiàn)以當(dāng)前層次需求的滿足為基準(zhǔn)；同時(shí)面對(duì)多種需求時(shí)，相對(duì)迫切的需求首先被滿足，相對(duì)迫切的需求滿足后，后面層次的需求才顯示出激勵(lì)作用。馬斯洛需求層次理論對(duì)人的不同層次需求的全面闡述，分析了人類行為與需求之間的辯證關(guān)系，為高校思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮提供了新視角。

（一）第一層次生理上的需要

生理需求是影響和決定其他需求滿足的首要?jiǎng)恿A(chǔ)，大學(xué)生的生理需求首先表現(xiàn)為對(duì)食宿、出行的需求。如食堂飲食質(zhì)量的高低、住宿環(huán)境的好壞以及交通出行便利與否，都是大學(xué)生對(duì)所處環(huán)境的首要關(guān)注點(diǎn)。其次是對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生條件的需求，身體健康的保障同樣是追求其他需求的前提。這些基本需求如果不能得到滿足，將對(duì)學(xué)生其他需求的發(fā)展造成較大的消極影響。

（二）第二層次安全上的需要

安全需求不僅僅停留在人身安全和心理依賴需求的層面，對(duì)社會(huì)秩序的穩(wěn)定上也同樣存在著需求。大學(xué)生的安全需求是指在校園獲得的從物質(zhì)到精神的安定感，在校期間人身財(cái)產(chǎn)安全和生活學(xué)習(xí)環(huán)境安全有所保障。安定有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生科研學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力的迸發(fā)。

（三）第三層次社交的需要

社交的需要即對(duì)情感和歸屬的需要。大學(xué)生渴望融入他人、社會(huì)團(tuán)體或集體，希望自己在他人或團(tuán)體中有屬于自己的位置，以獲得精神上的依托。良好人際關(guān)系的建立，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都是大學(xué)生滿足自己情感和歸屬需要方式的一種，同時(shí)他們的個(gè)人價(jià)值也在集體中得以實(shí)現(xiàn)。

（四）第四層次尊重的需要

尊重需求不僅包括對(duì)自我價(jià)值的自我肯定，也包括他人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。社會(huì)或他人的積極評(píng)價(jià)有助于自信心的建立，從中感受到被尊重，而人會(huì)將這種尊重轉(zhuǎn)化為自尊。隨著大學(xué)生自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，認(rèn)可、稱贊以及被關(guān)注都是大學(xué)生提升自己的精神動(dòng)力，當(dāng)尊重的需要得到滿足，會(huì)激勵(lì)他們更自信自覺的去完善自身。

（五）第五層次自我實(shí)現(xiàn)的需要

自我實(shí)現(xiàn)需求作為最高層次的需要，是在前四個(gè)層次的需求得到滿足的情況下的一種衍生性需求。大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要在于對(duì)自身能力的期待，通過對(duì)學(xué)業(yè)的重視和綜合素質(zhì)的提高增強(qiáng)自身能力，成為對(duì)社會(huì)對(duì)他人更有價(jià)值的人，在實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)自身價(jià)值中獲得滿足感。

二、需求層次理論在高校思想政治教育過程中的實(shí)踐價(jià)值

當(dāng)前，高校大學(xué)生顯現(xiàn)出對(duì)不同層次需求的行為表現(xiàn)，在需求層次理論指導(dǎo)下，可以使高校思想政治教育貼近學(xué)生的真正現(xiàn)實(shí)需求，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)更契合受教育者的行為發(fā)展。充分了解分析當(dāng)前大學(xué)生的需求，是思想政治教育增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑。

（一）需要層次理論增強(qiáng)高校思想政治教育針對(duì)性

奮發(fā)向上、自強(qiáng)自立的新時(shí)代新青年的培養(yǎng)，需要思想政治教育的正確引導(dǎo)。而這其中對(duì)受教育者各成長階段需求層次變化的應(yīng)對(duì)，是思想政治教育有賴于需要層次理論從而更好地達(dá)成目標(biāo)。需求層次理論從整體性角度來分析人的需求，這啟發(fā)著教育者能更多的從受教育者的角度出發(fā)，來研究和剖析大學(xué)生的發(fā)展階段的成長需求，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生精神需求的關(guān)注，以對(duì)思想政治教育教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的進(jìn)行更具針對(duì)性的調(diào)整。在思想政治教育實(shí)踐過程中，大學(xué)生對(duì)世界的感知和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新優(yōu)化，需求層次理論在其中起到的作用不容小覷。

（二）需要層次理論推動(dòng)高校思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新

五層次的需求次序雖是逐級(jí)遞升，但并不是固定的，前四個(gè)基本需求對(duì)最后一個(gè)高層次需求起著決定性作用。同樣的隨著大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知、道德品質(zhì)的不斷構(gòu)建完善，需求層次由一維向多維發(fā)展，這也推動(dòng)著高校思想政治教育的變化和發(fā)展。高校思想政治教育與受教育需求的契合度，是思想政治教育實(shí)效性增強(qiáng)的關(guān)鍵點(diǎn)。滿足大學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的正當(dāng)需求，是高校思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新的著力點(diǎn)。需求層次理論的指導(dǎo)和恰當(dāng)教育方法的配合，為高校思想政治教育的創(chuàng)新提供了新思路。創(chuàng)新性教育內(nèi)容的出現(xiàn)，使思想政治教育在滿足高校大學(xué)生需求的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)的吸引力。

三、需要層次理論在思想政治教育中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教育者增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，提高思想政治教育針對(duì)性

要想激勵(lì)學(xué)生自覺提高自身品格素養(yǎng)去滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求，就需要在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，教育者增強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人的關(guān)懷，即做好學(xué)生的生活保障工作，這是提高學(xué)生對(duì)高校思想政治教育注意力的大前提。這正是馬斯洛需求層次理論中的由基本需求轉(zhuǎn)化為高級(jí)需求理論觀點(diǎn)的體現(xiàn)。在教學(xué)、環(huán)境、實(shí)踐三方面去關(guān)注學(xué)生成長階段的不同需求，對(duì)大學(xué)生的多樣化需求進(jìn)行整合，使教育者能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性地思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。從而打破教育者固有的教育觀念，使教育活動(dòng)避免呈現(xiàn)僵化不具吸引力的局面，因此教育者增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，對(duì)思想政治教育針對(duì)性的提高至關(guān)重要。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)方式，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性

在思想政治教育課堂中注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，以推動(dòng)學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)需轉(zhuǎn)化為外化行為，培養(yǎng)受教育者知行合一的人格建立。高校要在思想政治教育授課方式的運(yùn)用上廣泛吸收一切合理因素，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泻蠈W(xué)生需求的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生切合實(shí)際的滿足自我實(shí)現(xiàn)需求目標(biāo)的制定。思想政治教育教學(xué)內(nèi)容要深化對(duì)“立德樹人”教學(xué)理念的貫徹，在應(yīng)用需求層次理論實(shí)踐的同時(shí)，把握好時(shí)代要求與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力的新青年，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界理解世界，在追求自我實(shí)現(xiàn)需求的同時(shí)，努力成長為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。高校思想政治教育在需求層次理論的實(shí)踐過程中，應(yīng)因材施教以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助大學(xué)生滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求。

四、總結(jié)

新時(shí)代思想政治教育在需求層次理論的指導(dǎo)下，更具發(fā)展活力。思想政治教育工作者關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生心理訴求，認(rèn)清學(xué)生的需求本質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)幫助正處于成長成熟階段大學(xué)生健康成長目的的必然要求。相應(yīng)的學(xué)生這樣或那樣行為表現(xiàn)的出現(xiàn)，需要得到教育者及時(shí)的正確引導(dǎo)，這就要求思想政治教育工作者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行貼合學(xué)生自身需求的針對(duì)性教育。高校思想政治教育要合理運(yùn)用需求層次理論，制定行之有效的教育策略，推動(dòng)大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對(duì)大學(xué)生面向高層次需求發(fā)展方向的積極引導(dǎo)，對(duì)增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性具有重要意義。

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