黃雅璇

摘 要：對于職業(yè)院校來說，思想政治教育可以有效提高學生的道德素質(zhì)，幫助學生逐漸發(fā)展成為綜合性人才。另外，產(chǎn)教融合的提出可以促使課堂教育逐漸延伸到實踐實習過程中，促使思政教育的方式更加生動有趣。這同樣也可以為思政教育賦予新的特點，為其注入全新的活力，但同時也面臨著各方面的挑戰(zhàn)。文章主要分析了在產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校思政教育改革創(chuàng)新的有效措施。希望可以探究出更加高效的教育方式，逐漸培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)院校;思政教育;改革創(chuàng)新

隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，當前的高職教育人才培養(yǎng)模式早已無法滿足社會對于人才的需求。在這種情況下，產(chǎn)教融合這一新型的人才培養(yǎng)模式隨之出現(xiàn)。這一模式的主要宗旨就是開展校企合作，逐漸實現(xiàn)雙方的互利共贏等等。這一模式的使用可以有效的提高學生的實踐操作能力，不斷增強學生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。通過校企合作的建立，對于完善高職思政理論課內(nèi)容，幫助學生將理論與實踐充分融合起來。

一、產(chǎn)教融合視角下高校思政教育特點

在產(chǎn)教融合視角下，思政教育不再僅僅局限于課堂教學，同時也融合了許多的實踐性元素。學校與企業(yè)之間的合作可以為學生提供一定的實踐平臺，為學生提供了更多的接觸社會與職業(yè)崗位的機會，促使學生在實踐的過程中不斷提高自己各方面的綜合能力。

（一）思政教育環(huán)境與主體復雜化

在以往的思政教育過程中，教育的主要陣地是課堂，而其涉及到的主要元素是教師、學生與教學媒介，因此教學的環(huán)境也十分簡單。在產(chǎn)教融合的背景之下，學生不僅要進行理論知識的學習，還要注意進入企業(yè)開展實踐鍛煉活動。在這一過程中進行德育相關(guān)教育，教學的環(huán)境也會逐漸由原本單一的理論式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閺碗s的學校與企業(yè)協(xié)同育人。教學的范圍也在不斷拓寬，主要涉及教師、學生、教學媒介與帶隊教師等等，教育的主體不再局限于高校的教師。另外，由于企業(yè)所追求的是利益的最大化，而學校所注重的是進行高素質(zhì)與水平的專業(yè)人才的培養(yǎng)，由此促使學生的價值體系會在形成的過程中面臨著更加復雜的價值觀的沖擊。

（二）思政教育理念與方式新型化

推行產(chǎn)教融合與校企合作的人才培養(yǎng)模式，對于打破高校思政理論課程原本封閉的教學環(huán)境具有重要推動作用?？梢詫崿F(xiàn)將校內(nèi)課堂逐漸延伸到學生參與專業(yè)實踐的企業(yè)。這種新型的教學方式可以推動教師的教學理念的轉(zhuǎn)變，幫助教師形成科學的教學理念，逐步實現(xiàn)知識理論以及社會熱點的結(jié)合，促使課堂內(nèi)容逐漸變得更加豐富。對于學生來說，也可以對學生的實踐期間思想變化產(chǎn)生一定影響。借助產(chǎn)教融合的平臺，將學生在企業(yè)學習時期的思想道德逐漸納入到學校的考核體系中，促使思政教育逐漸落實到實處。

（三）思政教育任務與要求嚴格化

在產(chǎn)教融合的背景之下，學生可以擁有充足的學習機會。但是企業(yè)的環(huán)境與學校相比十分不同，學生在進入到企業(yè)之后可能會受到各種思想的沖擊，而這對于以往傳統(tǒng)式的教學方式來說可以說是一種嚴重的沖擊。在開展高職教育的過程中，一定要將立德樹人放到教育的首要位置，逐步樹立課程思政的相關(guān)觀念，逐漸將德育理念逐漸融入到育人的全過程中。同時，教育的內(nèi)容也要注意緊緊貼近社會實際。對于教師來說，一定要積極響應政策的相關(guān)要求，將育人作為首要要務，不斷充實課堂內(nèi)容，全方位與多層次的開展德育相關(guān)教育。引導學生實現(xiàn)專業(yè)技能與道德素質(zhì)的同步發(fā)展，促使學生可以逐漸形成應對社會挑戰(zhàn)的能力。

二、產(chǎn)教融合視角下開展思政教育的局限性

所謂德育，主要指的是對個人思想意識中存在的問題進行糾正，目的是為了幫助學生逐漸形成準確的道德意識。產(chǎn)教融合是一種比較新型的育人策略，可以將學校的理論與企業(yè)的實際實踐實習充分結(jié)合起來。但是在發(fā)展的過程中也面臨著極大挑戰(zhàn)，大體包括以下幾個方面：

（一）社會實踐不夠深入

無論什么理論的學習，其最終的目的都是為了實踐，思政政治的理論同樣如此，只有在實踐的過程中才能將它本身的價值充分體現(xiàn)出來。思政教育主要是使用特定的教育方式來對學生產(chǎn)生有規(guī)劃性與目標性的影響，促使學生可以在社會容許的范圍之內(nèi)開展實踐活動。但是，現(xiàn)如今高職院校的整體發(fā)展趨勢都是過于重視對學生專業(yè)技術(shù)實踐操作能力的培養(yǎng)，因此不由自主的忽視了對于學生在實踐方面的管理。多數(shù)學校都在課程任務之下安排了實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，但是在具體落實的過程中也或多或少的存在著各方面問題。學生進入到企業(yè)開展專業(yè)實習，但是企業(yè)各項活動的開展都是為了盈利，它所重視的知識技術(shù)方面存在的問題，因此十分容易忽視對于道德素質(zhì)方面的教育。從學校的角度來說，也并未制定相對完善的校企合作德育方式，也無法將學生在企業(yè)時的德育充分納入到考核體系當中去。總的而來說，實習時期的思政教育被學校與企業(yè)雙方都忽視掉了。

（二）教師缺乏明確的職責意識

教師不僅僅是文化知識的傳授者，同時也是學生道德素質(zhì)培養(yǎng)的引導者。但是目前，多數(shù)教師的團體職責意識不夠明確，德育教育的相關(guān)教師隊伍也為形成緊密的合作團體。對于思政教師來說，他們主要的任務就是給學生上課，而在課堂結(jié)束之后也沒有更多的溝通，教師對于學生心理狀況的了解也知之甚少。另外，學校的教師與企業(yè)方的對接人員缺乏有效的溝通。企業(yè)負責人員對于學生的專業(yè)技能與道德素質(zhì)狀況了解不深，無法采取合適的方式對學生開展教導。在開展產(chǎn)教融合的過程中，并未對教師隊伍責任進行明確劃分，由此導致思政教育在校企合作實際開展的過程中效果十分不盡人意。

三、產(chǎn)教融合視角下推動思政教育改革創(chuàng)新的有效路徑

在校企合作的背景下開展思政教育，可以收獲一定的成就，這也表明在理論教學的基礎上，使用產(chǎn)教融合的平臺來進行思政教育是一種十分有效的方式。但是在具體的實施過程中也存在著許多的問題，針對這些問題，高校與企業(yè)一定要注意與時俱進，開展合作方式的創(chuàng)新，合理的尋求問題的解決方式，提高德育質(zhì)量與學生綜合素質(zhì)水平。

（一）重視實踐教學環(huán)節(jié)

對于高職院校來說，要推動德育教育走出課堂，逐漸將德育教育充分貫穿于實踐的全過程。舉例說明，首先，可以開展德育主題的論文競賽，學習新時代中國特色社會主義思想與其他校園活動。做好宣傳活動，積極鼓勵學生參與到德育教育的活動中。促使學生可以在實踐的活動中充分感受到德育的魅力，在實踐活動的過程中充分提高自身道德素質(zhì)。其次，實習同樣也是高職院校中必不可少的重要組成部分，因此需要精心的進行實習活動的安排。但是由于學校與企業(yè)的利益目標追求等各不相同，因此在人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中也難免會出現(xiàn)分歧。針對這種現(xiàn)象，需要充分考量到以下幾個方面：一是明確實習崗位。將專業(yè)對口放到首要位置，要保證學生在實現(xiàn)的過程中可以有效提高自身的專業(yè)技術(shù)水準，同時明確自身未來職業(yè)規(guī)劃，在實習的過程中有充分的收獲感。二是企業(yè)要做好兩手抓。保證學生在實習的過程中可以接受專業(yè)技能與道德素質(zhì)的教育，不能顧此失彼。企業(yè)中的指導教師一定要與教師共同擔負起教育學生的任務，促使學生在實習的過程中不斷深化自身的道德素質(zhì)。三是學校要將實踐實習作為德育考評的重要組成部分。將考核作為主要推動力，保證實踐實習中的德育充分落實到實處。

（二）加強產(chǎn)教雙向指導教師職責提升全員育人質(zhì)量

在產(chǎn)教融合的背景之下開展德育相關(guān)教育，教師團隊的建設工作十分重要。大體需要從以下幾個方面作為切入點：首先，充分明確教師的工作職責。德育教師需要向?qū)W生傳遞理論相關(guān)知識，促使學生了解德育課程的相關(guān)內(nèi)容，最主要的還是要讓學生認可德育教育的相關(guān)內(nèi)容。輔導員需要與學生保持緊密聯(lián)系，對學生的意外狀況進行及時的了解與掌握，這對于德育工作的順利開展十分重要。而對于企業(yè)中的導師來說，需要加強對學生在企業(yè)實習過程中的專業(yè)技術(shù)與思政方面的指導，及時明確學生的思想變化，采取合理有效有針對性的解決對策。其次，由于思想道德本身存在動態(tài)變化的特點，因此教師一定要注意開展定期的交流與指導，掌握學生在各個時期的思政變化，為學生的各方面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。最后，開展雙師型的教師隊伍建設。發(fā)揮產(chǎn)教融合平臺作用，對于教師來說，需要加強企業(yè)進修，促使自身的實際工作能力得到充分提升，逐漸將當前市場發(fā)展的實際需求與思政教育相融合。

（三）完善考評體系，促使思政理論與產(chǎn)教融合背景相符

（1）保證評價內(nèi)容的多樣化

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式需要高職院校逐步建立健全與完善的評價體系與指標。這其中不僅需要考察學生的專業(yè)素質(zhì)與技能，還要對學生合作精神與綜合素質(zhì)狀況進行考察。另外，對于學生立德樹人價值觀與人生觀的考察也不容忽視，只有在這種情況下才能逐漸培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（2）保證評價方式的整體化

高職院校所建立的思政評價體系需要將教育的整個動態(tài)變化充分體現(xiàn)出來，一定不能靜止地對待職業(yè)教育，注意將不同階段的教學成果納入到評價體系中，也就是將不同時期的教學成果納入評價體系，使用全程化的評價方式。使用這種方式對于提高學生的專業(yè)素質(zhì)與技能具有十分積極的促進作用。

（3）保證評價主體的多元化

在以往傳統(tǒng)的教學評價方式中，主要針對的對象是教師。但是在產(chǎn)教融合的背景之下，需要高職院校將學生的職業(yè)素養(yǎng)以及品質(zhì)修養(yǎng)逐漸收入到相對應的評價體系中，之所以要這樣做是因為學生的大多數(shù)課程都要在實訓基地上完成的。因此，學生的思政課程成績不僅僅來源于代課教師，同時還來源于實習單位的綜合評價，這一評價方式可以極大提高學生的全面提高，將社會與職業(yè)教育間的距離不斷拉近。

（四）完善與改進教學體系

首先，需要保證學生綜合素質(zhì)的提高。幫助學生逐漸端正學習與人生態(tài)度，促使學生逐漸樹立準確的職業(yè)觀與紀律觀。其次，促使學生的創(chuàng)新意識得到不斷增強。對于高職院校來說，需要重視對學生創(chuàng)新精神與發(fā)散思維的培養(yǎng)，之所以如此，是因為現(xiàn)如今時代需要的就是創(chuàng)新型的高水平人才。在高職院校中使用產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，需要穩(wěn)固學生思政理論課程知識，積極引導學生將所學專業(yè)知識與理論充分結(jié)合起來，保證學生可以在實踐的過程中不斷提高自身的專業(yè)技能水平及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在產(chǎn)教融合的背景下，將思政教育充分貫穿于教學全過程，可以為思政教育提供實踐平臺與場所，促使學生可以在提高專業(yè)技能的同時實現(xiàn)對思想道德水平的提高，為社會培養(yǎng)更多高水平的創(chuàng)新型人才。

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