劉琳

熱映電影《少年的你》再度揭開了校園欺凌的“傷疤”——“他們一直在欺負我，你們?yōu)槭裁床蛔鳇c什么？”年輕的生命終結(jié)前的最后責(zé)問，發(fā)人深省。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)地構(gòu)建一套校園欺凌處理制度，多措并舉遏制校園欺凌。

營造健康向上的文化氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家的規(guī)定和要求，對學(xué)生開展思想品德教育、法治教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生明是非、知禮儀、珍愛生命、尊重他人、遵紀(jì)守法、自尊自信、樂觀向上的良好品質(zhì)。利用課堂教學(xué)、專題講座、主題活動、班會、板報、知識競賽、參觀實踐等，通過呈現(xiàn)典型案例、設(shè)計問題討論、組織角色扮演、學(xué)習(xí)法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)、培養(yǎng)同理心和共情能力等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到欺凌行為可能給被欺凌者及其家庭帶來傷害，知曉欺凌他人是違紀(jì)甚至違法的行為。

設(shè)立反欺凌機構(gòu)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立防治校園欺凌的機構(gòu)，負責(zé)組織實施本校學(xué)生的欺凌防治工作，包括反欺凌教育、日常防范、規(guī)章制度的制訂、欺凌事件的調(diào)查與處置、事后追蹤觀察和輔導(dǎo)教育等方面。組織機構(gòu)的成員應(yīng)當(dāng)包括校長、分管德育或安全工作的副校長、學(xué)校德育干部、保衛(wèi)干部、年級組長、班主任、心理工作者、法律工作者等。

制訂反欺凌校規(guī)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建章立制，制訂關(guān)于校園欺凌行為的認(rèn)定及違紀(jì)處理的規(guī)章制度（即反欺凌校規(guī)）。例如，制訂《學(xué)生欺凌行為預(yù)防與違紀(jì)處理規(guī)定》（也可在綜合性的校規(guī)校紀(jì)中抽出專門的章節(jié)，規(guī)定學(xué)生欺凌的處理方式）。反欺凌校規(guī)應(yīng)明文禁止欺凌行為，以及違反后可能遭受的教育懲戒或紀(jì)律處分。在制訂反欺凌校規(guī)的時候，學(xué)?？蓜訂T學(xué)生、家長、教師共同參與，集思廣益，擴大校規(guī)的“群眾基礎(chǔ)”。反欺凌校規(guī)制訂之后，要向全體師生正式公布，并廣泛開展專門的宣傳教育活動。

建立校園欺凌行為舉報和受理通道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校園欺凌舉報通道，鼓勵學(xué)生及時舉報自己或同學(xué)遭遇的欺凌。盡可能設(shè)立多種通道，如郵箱、信箱，開通熱線電話，安排專人接待等。舉報通道要便于保護學(xué)生的個人隱私。在受理方面，偶發(fā)且輕微的欺凌事件，可由班主任負責(zé)處理;性質(zhì)惡劣的、后果嚴(yán)重的、影響惡劣的或者屢教不改的，由學(xué)校反欺凌機構(gòu)受理。

成立調(diào)查小組。學(xué)校反欺凌機構(gòu)受理案件后，應(yīng)當(dāng)盡快成立專門的調(diào)查小組，對欺凌事件展開調(diào)查。調(diào)查小組通過查看現(xiàn)場監(jiān)控、詢問欺凌者和被欺凌者，詢問欺凌行為發(fā)生時的目擊證人，向班主任及科任教師了解情況，查看醫(yī)療診斷證明與病歷等方式，調(diào)查欺凌事件發(fā)生的過程、原因、后果及相關(guān)情況。必要時，調(diào)查小組還可詢問欺凌者和被欺凌者的家長，以便掌握更多情況。查明欺凌事件的全貌后，調(diào)查小組應(yīng)當(dāng)制作調(diào)查報告，并將其提交給學(xué)校反欺凌機構(gòu)，作為處理欺凌事件的依據(jù)。

實施處理和善后措施。學(xué)校反欺凌機構(gòu)根據(jù)調(diào)查小組提供的報告，并參照反欺凌方面的校規(guī)校紀(jì)，實施以下處理和善后措施：對被欺凌者予以保護、救助、輔導(dǎo)，幫助其恢復(fù)正常的生活;對欺凌者給予教育懲戒或紀(jì)律處分;對欺凌者進行幫扶、矯正，幫助其徹底改正錯誤，正常地融入集體生活。

學(xué)校欺凌現(xiàn)象多發(fā)生在校園，卻不只是校園問題;以暴力為主要表現(xiàn)形式，卻又不僅僅是身體上的傷害。治理校園欺凌，是一項多方參與、共同發(fā)力的系統(tǒng)工程。只有學(xué)校、家庭、社會各司其職、各盡其力，每一個“少年的你”才能在陽光下健康成長。

（作者單位：湖北省宜昌市興山縣第一中學(xué)）