王瑤

一年級開學第一天，我就發(fā)現(xiàn)班上一個男孩子過于活潑好動，我特意留意他的名字：小澤。

一周后的語文課上，我?guī)е⒆觽円黄鹫J讀生字，其他小朋友都在認真地聽講，只有小澤低著頭自己玩。我點名提醒他之后，又繼續(xù)講課。突然，教室后方傳來一陣“哈哈哈”的大笑聲，又是小澤。

我三步并作兩步?jīng)_到小澤面前，大聲吼了一句：“笑什么？有什么好笑的？把書給我！”我伸手從他手里拿書，沒想到，他竟站起來跟我搶書。我瞬間火了，大聲吼道：“我就沒見過你這么不聽話的孩子！”而他不但沒被鎮(zhèn)住，還一邊用力扯書，一邊怒氣沖沖地喊道：“壞蛋，不許動我的書！”結果，書被撕成兩半，他發(fā)瘋般地撲過來，用手打我。我的腦子一下子一片空白，只能一邊閃躲，一邊安撫他的情緒。其他孩子嚇得直喊“小澤打老師了”，他聽到同學們的叫聲，才嚇得縮回了準備打我的手，憤懣地回到座位上。

那一刻，我害怕、無助、委屈，甚至不解。一年級的小學生就敢這樣對老師，簡直聞所未聞！

一回到辦公室，我就撥通了小澤媽媽的電話。她很快趕到學校，聽完事情的經(jīng)過，一邊羞愧地向我道歉，一邊嘆息小澤可憐。原來，小澤爸爸拋棄了他們母子，小澤媽媽一個人帶著孩子，很多時候疏忽了孩子對愛的需求。在幼兒園時，因為太過調(diào)皮被勸退，這也對小澤產(chǎn)生了不好的影響。而小澤媽媽恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他批評、責罵、吼叫，甚至動手打。所以，孩子在一個沒有安全感和父愛缺失的環(huán)境下成長，心靈受到了創(chuàng)傷。據(jù)小澤媽媽說，上課時被撕的那本漫畫書是小澤的托管班老師給他的獎品。

了解了這些情況后，我很自責，也很愧疚。我無形中傷害了小澤，我決定彌補自己的過失。

我買了一本一模一樣的漫畫書送到小澤面前。他小心翼翼地看了一眼，又低下了頭。我把書塞到他手里，笑著說：“怎么？還嫌棄王老師的書？這可是我的獨家珍藏！”看他那想笑又不敢笑的樣子，我把他拉到面前，語重心長地說：“小澤，你知道嗎？其實老師和同學們都很喜歡你。班上的小雨說你折紙最厲害，他們都想拜你為師。王老師已經(jīng)跟他們說了，這周五就讓你做小老師，給他們上折紙課?！毙梢荒橌@訝地看著我，仿佛不敢相信自己的耳朵。我摸著他的頭說：“等會兒回教室你可以問問他們?！彼@才相信，嘴角閃過一絲微笑。我試圖打開他的心扉，便拉著他的手說：“小澤，你有什么想和王老師說的嗎？”他支吾半天說：“媽媽很辛苦，我不想她再為我哭了?！闭f完，“哇”的一聲哭出來。我?guī)退寥パ蹨I，拍拍他的肩說：“小澤，你在媽媽和老師心里是最棒的！只要你在學校乖乖聽老師的話，上課認真聽講，媽媽一定很開心！”小澤聽了我的話，一下子撲進我懷里，泣不成聲地說：“王老師，對不起！真的對不起！”我強忍住淚水，伸出右手，做了一個加油的姿勢，對他說：“小澤，你是一個好孩子！人無完人，老師和你一起進步，好嗎？”他開心地點頭。

經(jīng)過這一次的“漫畫書事件”。小澤仿佛變了一個人。原來的“小刺猬”一下子變成了溫和的“小兔子”，活潑可愛的樣子可討人喜歡呢！課堂上總能看到他高高舉起的小手，課間總能聽到同學追著他喊：“小澤老師，快教我折紙……”

愿我們都能用愛與包容滋潤孩子最純真的心靈。

（本文系湖北省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于五行教育理念下小學德育模式的實踐研究》成果，課題批準號2016JB367。）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學）

責任編輯??劉玉琴