暴麗麗
教師在教育中到底扮演什么角色?我一直在尋找這個(gè)問(wèn)題的答案,并有了一些思考。
課堂的組織者、引導(dǎo)者
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的主人。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí),我將課堂歸還給學(xué)生。課堂上,我適時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行小組討論,自己弄明白不懂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生講題的思路和角度與教師不同,有的學(xué)生可能聽(tīng)不懂教師講課,但能聽(tīng)懂同學(xué)講課,不敢問(wèn)老師的問(wèn)題,同學(xué)可以幫忙解決。每次小組討論很激烈,為了弄清楚一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生積極想辦法、動(dòng)腦筋,一改課堂往日的沉悶。
接下來(lái),我會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生,我會(huì)提一些基礎(chǔ)的概念性問(wèn)題;對(duì)于拔尖的學(xué)生,主要布置一些拓寬思維的題。最后,再對(duì)個(gè)別題型知識(shí)點(diǎn)深入講解。
當(dāng)學(xué)生成了課堂的主人,他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性就會(huì)高漲很多:課堂上犯困的學(xué)生少了,認(rèn)真琢磨思考和積極回答問(wèn)題的學(xué)生多了。
愛(ài)的傳遞者
教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、接納、理解、尊重等積極情感在良好師生關(guān)系的建立過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)之情,拉近師生關(guān)系,又能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教師的偏見(jiàn),使不良師生關(guān)系得到改善。
教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、理解、包容會(huì)化作學(xué)生的感動(dòng),使他們學(xué)會(huì)感恩,感恩教師、感恩父母、感恩他人。此時(shí),教師成了愛(ài)的傳遞者。
家庭不同,孩子身后的父母也不同,每個(gè)孩子接受父母的愛(ài)就不同,他們成長(zhǎng)的軌跡差異就很大。我很心疼那些留守兒童或者家庭殘缺的孩子,他們得到的愛(ài)是殘缺的,但仍舊在課堂上踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),這讓我感動(dòng)。雖然不能完全體會(huì)他們心靈深處的痛,但是我能感受到他們內(nèi)心對(duì)愛(ài)的追求與渴望。教師鼓勵(lì)的眼神,溫柔的話(huà)語(yǔ),哪怕只是摸摸頭,都會(huì)讓他們感覺(jué)到愛(ài)的溫暖。
所以,老師要用愛(ài)去感化學(xué)生,溫暖學(xué)生,讓他們?cè)趷?ài)的沐浴下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
學(xué)生的榜樣
人無(wú)完人,不可能不犯錯(cuò),但是要少犯錯(cuò),錯(cuò)了要勇于承認(rèn)。我這樣教育自己的學(xué)生,同時(shí)要求自己做到,成為學(xué)生的榜樣。
一次檢查作業(yè),一個(gè)男孩子沒(méi)完成,我很生氣,因?yàn)檫@已經(jīng)是他的第二次了。我便認(rèn)為他所有的作業(yè)都沒(méi)完成,沒(méi)聽(tīng)解釋就批評(píng)了他。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)他只有部分練習(xí)沒(méi)寫(xiě)完。我知道自己錯(cuò)怪他了,就問(wèn):“你學(xué)案寫(xiě)完了?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,滿(mǎn)眼委屈。我看著他,當(dāng)著全班同學(xué)的面主動(dòng)道歉:“我真誠(chéng)地向你道歉,對(duì)不起?!边@時(shí),全班同學(xué)都十分驚訝。我繼續(xù)說(shuō):“我的錯(cuò),我承認(rèn)。你的錯(cuò),你要承認(rèn),敢做敢當(dāng)。雖然學(xué)案完成了,但其它練習(xí)題沒(méi)做完,所以你還是要承認(rèn)錯(cuò)誤,你說(shuō)呢?”他看著我,認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,但滿(mǎn)眼開(kāi)心。
教師,無(wú)論角色如何變換,都是人類(lèi)靈魂的工程師。
(本文系黑龍江省教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究規(guī)劃“年度關(guān)注課題”《激勵(lì)性語(yǔ)言和行為在學(xué)生發(fā)展中的作用》的部分成果,課題編號(hào):XHNY2019-072)
(作者單位:黑龍江省牡丹江市第一高級(jí)中學(xué))