胡君進(jìn)

據(jù)報(bào)道，一名家長(zhǎng)向長(zhǎng)城網(wǎng)報(bào)料稱，其女兒晚自習(xí)期間被班主任叫到辦公室，強(qiáng)制將頭發(fā)剪得七零八碎。涉事班主任甚至在電話里做出“只是剪頭發(fā)又沒(méi)剪腦袋”的回應(yīng)。

聽(tīng)罷此言，作為一名普通的教育研究者，在驚訝這位教師理直氣壯的同時(shí)，后背也陡然生出一絲涼氣。曾記得自己在初中實(shí)習(xí)時(shí)，就看到過(guò)一些學(xué)生寧愿采取輟學(xué)這一極端方式，也不愿根據(jù)校紀(jì)校規(guī)清理頭發(fā)的情形。而面對(duì)這樣一種“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”的悲壯，以及這樣一個(gè)屢禁不止的問(wèn)題，這就需要對(duì)校紀(jì)校規(guī)的制定本身做出反思。

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。因而學(xué)校制定相應(yīng)的校紀(jì)校規(guī)有著一定的合理性。例如學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)型有所規(guī)范，一是出于讓學(xué)生明確自己的學(xué)生身份，二是出于督促學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)的需要。可見(jiàn)，學(xué)校制定一些校紀(jì)校規(guī)也有其良苦用心。然而，這并不意味著校紀(jì)校規(guī)僅僅只是用來(lái)滿足學(xué)校維護(hù)日常教育教學(xué)管理的需要，而更應(yīng)該看到校紀(jì)校規(guī)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)也具有道德教育功能。而從道德教育功能來(lái)看，學(xué)校一味禁止甚至強(qiáng)制剪掉學(xué)生的頭發(fā)，這就暴露出一些學(xué)校的管理者并沒(méi)有認(rèn)清以學(xué)生為本才是制定校紀(jì)校規(guī)的第一要義。而部分校紀(jì)校規(guī)的制定其實(shí)只是為了滿足學(xué)校和教師管理的方便，以致盲目搞一刀切，簡(jiǎn)單化乃至粗暴地實(shí)施校紀(jì)校規(guī)，甚至無(wú)視學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個(gè)人權(quán)利。

那么，校紀(jì)校規(guī)的制定如何才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本？在我看來(lái)，大致有三條舉措：

首先，學(xué)校制定校紀(jì)校規(guī)的程序要合法、民主。學(xué)校必須事先認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)家法律法規(guī)，以保證校紀(jì)校規(guī)制定內(nèi)容的合法。也要充分聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)并逐步修訂完善。

其次，學(xué)校制定校紀(jì)校規(guī)的程序要合理、有效。校紀(jì)校規(guī)要依據(jù)具體實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)制定，以保證校紀(jì)校規(guī)能切實(shí)為學(xué)校管理和學(xué)生成長(zhǎng)提供助益，避免空洞、缺乏可操作性的校紀(jì)校規(guī)。而在具體實(shí)施過(guò)程中，也要注意。

最后，學(xué)校除了制定具體的校紀(jì)校規(guī)，也要注意教師隊(duì)伍素質(zhì)的規(guī)范建設(shè)。這就要求學(xué)校需擔(dān)負(fù)起監(jiān)管教師是否切實(shí)合理的根據(jù)校紀(jì)校規(guī)來(lái)管理學(xué)生，這一點(diǎn)可以從源頭上避免一些教師根據(jù)自己的草率認(rèn)識(shí)來(lái)處理學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題。

總的來(lái)看，將傳統(tǒng)的服從命令型校紀(jì)校規(guī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、民主性的參與型校紀(jì)校規(guī)，這已經(jīng)成為今天開(kāi)展學(xué)校管理工作的當(dāng)務(wù)之急。而要使得校紀(jì)校規(guī)真正具有教育性和民主性，就必須把以學(xué)生為本作為制定校紀(jì)校規(guī)的第一要義。

責(zé)任編輯/孫敏章