馬保亮　劉玉潔　蔣夕平

摘 要 目前，許多大學(xué)在教學(xué)中都采用了雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的能力。但由于雙語(yǔ)教學(xué)是一種剛剛發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的效果的考核是雙語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)物理雙語(yǔ)課程考核方式的初步實(shí)踐和探索，創(chuàng)建了一種全面的、易操作的、可量化的全過(guò)程的課程考核方式，該考核方式能夠使學(xué)生真正參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并了解本學(xué)科發(fā)展的前沿問(wèn)題并學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué) 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng) 課程考核 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.009

Research and Practice on the Examination Reform

of Bilingual Course of College Physics

MA Baoliang， LIU Yujie， JIANG Xiping

（College of Sciences， Nanjing Agricultural University， Nanjing， Jiangsu 210095）

Abstract At present， many universities have adopted bilingual teaching mode in their teaching， which can cultivate and improve the ability of college students to use foreign language to learn basic courses and professional courses. However， as bilingual teaching is a newly developed teaching mode， how to evaluate the effect of bilingual teaching and learning is an important problem faced by bilingual teaching， Based on the preliminary practice and exploration of the examination method of college physics bilingual course， this paper creates a comprehensive， easy to operate and quantifiable course examination method， which enables students to truly participate in the whole learning process， understand the frontier issues of the subject development and learn to write academic papers in English.

Keywords bilingual teaching of college physics; Nobel Prize in Physics; curriculum assessment;? flipped classroom

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即在課堂上使用母語(yǔ)和一種非母語(yǔ)共同作為教學(xué)媒介進(jìn)行的非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，在其具體的實(shí)施過(guò)程中，不同國(guó)家和地區(qū)也存在差異。在我國(guó)正在進(jìn)行實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)模式，一般是指在課堂上使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行大學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的一種體系。我們國(guó)家對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求是：在課堂教學(xué)過(guò)程中，使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介，使學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)課的知識(shí)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言能力上，都能得到不同程度的發(fā)展。[1]

“大學(xué)物理”是高等學(xué)校理科類等各專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)很重要的基礎(chǔ)課程。特別是對(duì)作為以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為特色的農(nóng)林類高等學(xué)校，大學(xué)物理課程不僅有助于提高農(nóng)林類高等學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且會(huì)對(duì)他們今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的國(guó)際化水平，許多高校在大學(xué)物理的教學(xué)模式中都使用了雙語(yǔ)的教學(xué)模式，但在考核辦法與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式上采用了與中文教學(xué)模式相同的考核方式，即平時(shí)作業(yè)加期末閉卷考試的考核機(jī)制。

本文通過(guò)多年大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究，創(chuàng)建了一種全過(guò)程的對(duì)大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行考核的方式，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，并主動(dòng)的使用英語(yǔ)進(jìn)行大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱本學(xué)科的前沿知識(shí)，這對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的影響。

1 大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)課程考核辦法與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀和存在的不足

近幾年，隨著國(guó)家提出建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，本科教育越來(lái)越受到了高等學(xué)校的關(guān)注，在此背景下，高等教育本科教學(xué)改革也取得了巨大的進(jìn)步，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)改革方面都取得了豐碩的成果，這些成果有力的推動(dòng)了我國(guó)高等教育的快速發(fā)展。[2]然而，作為本科教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課程考核的方式改革卻沒(méi)有進(jìn)行任何改革，仍然是采用閉卷的方式進(jìn)行考核。傳統(tǒng)的考核方式只能考核學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，而不能考核學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。特別是，大學(xué)物理學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容包括力、熱、光、電等多方面的知識(shí)，并且在計(jì)算中包含有復(fù)雜的積分運(yùn)算，使得很多學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)大學(xué)物理很難學(xué)，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)該課程的興趣，并且在大學(xué)考核中仍然采取與高中相同的期末閉卷的考核方式，讓很多學(xué)生在平時(shí)做作業(yè)時(shí)總是習(xí)慣上照抄別人的結(jié)果和考試前進(jìn)行突擊的方式被動(dòng)地應(yīng)付這種考核方式。[3-5]

大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，目前，還沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的有效的考核辦法，在我國(guó)大多數(shù)高校，大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)中采用的是與漢語(yǔ)教學(xué)相同的考核方式，即平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)+期末考試。該評(píng)價(jià)方法比較簡(jiǎn)單，考核標(biāo)準(zhǔn)比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較片面，最后的期末考試成績(jī)占總成績(jī)的比例非常大很容易造成學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不是十分認(rèn)真，作業(yè)也都是敷衍了事，甚至有些學(xué)生就是抄別人的作業(yè)，到考試前才開(kāi)始進(jìn)行突擊式的復(fù)習(xí)，考試結(jié)束后，所有學(xué)習(xí)的知識(shí)又基本上忘記了。因此，這樣的考核方式不能考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)中也難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生物理知識(shí)掌握的水平和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

2 大學(xué)物理雙語(yǔ)課程考核辦法改革的初步實(shí)踐研究

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程考核是一個(gè)重要的組成部分， 也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果和了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的重要方法， 是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)業(yè)考核是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)。為了全面檢驗(yàn)大學(xué)物理雙語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和書(shū)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣并全面的參與到大學(xué)物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，并了解當(dāng)前物理學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，積極參加江蘇省大學(xué)生物理競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究與探索實(shí)踐，在大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)中我們明確了學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心的課程教學(xué)理念，自2012年起，在大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行混合式-小班化課堂教學(xué)改革，緊緊抓住課程考核這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面實(shí)行全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，推動(dòng)本科教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革。隨著該考核方式的實(shí)行，原來(lái)考前突擊的行為在大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)行不通了。該考核方式重點(diǎn)考查的是學(xué)生的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和使用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文能力，從而實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)記憶到融會(huì)貫通的變化。

（1）利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生翻譯和講述國(guó)際高水平期刊上與物理課程內(nèi)容相關(guān)的英文文獻(xiàn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的講述情況給出評(píng)價(jià)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是一種將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)階段進(jìn)行了調(diào)換的新型教學(xué)模式。教師從國(guó)際高水平文獻(xiàn)上尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文文獻(xiàn)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行翻譯并將該文獻(xiàn)的內(nèi)容做成PPT，自主完成該文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程;在課堂上，學(xué)生利用所做的PPT進(jìn)行講授，教師和其他學(xué)生在下面進(jìn)行提問(wèn)，這樣通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)而完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，教師可根據(jù)學(xué)生論文的翻譯，PPT的制作，課堂講授和回答問(wèn)題的情況給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)并作為課程考核的重要組成部分。這種評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生了解在課堂上所學(xué)物理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)該評(píng)價(jià)方式還考核了學(xué)生閱讀英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的能力。

（2）以當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)為題，給出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并用英文書(shū)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。諾貝爾獎(jiǎng)是自然科學(xué)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，自其成立以來(lái)，一直受到了世界各國(guó)科學(xué)工作者的高度關(guān)注。諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目基本上代表了該學(xué)科領(lǐng)域的前沿，因此，作為學(xué)習(xí)大學(xué)物理的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解每年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大的貢獻(xiàn)是十分必要的。因此，在我們的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們以當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)為題，并給出問(wèn)題，例如：

Imagine that you are asked to explain the work of the 2018 Laureates to a friend.

①Why did they receive the Nobel Prize for their work？

②What do you think was the most interesting thing about the Nobel Prize in Physics？

根據(jù)以上問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)課程論文，教師根據(jù)其論文的書(shū)寫(xiě)情況給出評(píng)價(jià)，并作為課程考核重要的組成部分。這樣的考核方式不僅能使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展的前沿內(nèi)容，而且能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的重要性;同時(shí)，書(shū)寫(xiě)關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)方面學(xué)術(shù)論文也可以拓展學(xué)生物理的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，完善了物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)分機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。學(xué)習(xí)大學(xué)物理需要具備一定的抽象思維和進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算的能力，因此，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)大學(xué)物理之前就認(rèn)為物理是一門(mén)比較難的科目，再加上使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使得好多學(xué)生對(duì)大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)失去了興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诖髮W(xué)物理雙語(yǔ)課堂上設(shè)置了一些獎(jiǎng)勵(lì)分項(xiàng)目，并將其計(jì)入考試成績(jī)。具體內(nèi)容如下：①將“搶答”機(jī)制引入到課堂中，在課堂上用英文準(zhǔn)備一些與課本內(nèi)容相關(guān)的選擇題，讓學(xué)生舉手進(jìn)行搶答，教師根據(jù)其選擇結(jié)果和其解釋給出評(píng)價(jià)，并以獎(jiǎng)勵(lì)分的形式計(jì)入最終成績(jī)。②鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和江蘇省舉辦的大學(xué)物理競(jìng)賽，并依據(jù)比賽成績(jī)以獎(jiǎng)勵(lì)分的形式計(jì)入考試成績(jī)。③根據(jù)課堂上講授的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課下制作與課上內(nèi)容相關(guān)的物理演示實(shí)驗(yàn)儀器。教師根據(jù)演示儀器的制作情況給予一定的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)的思考和動(dòng)手能力。

通過(guò)對(duì)大學(xué)物理雙語(yǔ)的考核方式進(jìn)行改革， 使考核方式不再僅僅是依靠平時(shí)成績(jī)和期末閉卷的成績(jī)作為學(xué)生最終的考核成績(jī)，而是通過(guò)在考核方式中讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)物理學(xué)中最前沿的知識(shí)并進(jìn)行總結(jié)和在課堂上進(jìn)行講授，我們根據(jù)其講授的情況給出成績(jī)并計(jì)入最終大學(xué)物理雙語(yǔ)課程考核成績(jī)，可以使同學(xué)們主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，這種多樣性考核方式可以考察學(xué)生各個(gè)方面的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)這些年對(duì)大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)課程考核和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有益的探索，期末一考定成績(jī)的局面已經(jīng)改變，并且也改變了過(guò)去學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過(guò)程的狀況，將文獻(xiàn)查閱、課堂講授、課堂討論，論文寫(xiě)作和文獻(xiàn)翻譯均計(jì)入總成績(jī)，教師根據(jù)學(xué)生在這些學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)和期末考試等綜合評(píng)定課程成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這些改革學(xué)生期末考試前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象已經(jīng)看不到了，而是更加注重參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？梢钥吹矫黠@的效果是：學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力，英文論文翻譯寫(xiě)作能力都得到了明顯的提高，全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升中的作用日益突出，到2019年，大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，這種考核方式的改革有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的全面提升。

基金項(xiàng)目：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2017Y041）

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