摘?要：在初中階段的地理教學(xué)當(dāng)中教師所選用的教學(xué)方法有著非常重要的意義，對于學(xué)生是否能夠認(rèn)知世界、掌握更多的生活技能也有著極大的幫助作用，而提出提高初中地理地圖教學(xué)的有效性的這一教學(xué)目標(biāo)則是為了促使學(xué)生把握地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，正確地認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的核心。因此，本文也便針對如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性而展開分析，并且試析幾點有效的教學(xué)方法，以期能夠進(jìn)一步增強(qiáng)初中地理地圖教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);有效性;提高策略

一、?引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，在該階段當(dāng)中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識有著銜接的重要作用，對于學(xué)生今后展開學(xué)習(xí)活動和進(jìn)行發(fā)展也有著極大的決定意義，因此，作為初中階段的重要學(xué)科——地理學(xué)科教學(xué)的有效性也備受社會所關(guān)注。該如何有效地展開初中地理地圖教學(xué)并且進(jìn)一步提高初中地理地圖教學(xué)的有效性，則還需要教師進(jìn)行綜合的考量，以便于能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

二、?初中地理教學(xué)方法的概述及其意義

在初中階段的地理教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)便是要將教與學(xué)合理地結(jié)合到一起，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生在地理教學(xué)活動當(dāng)中掌握到更多的地理知識，也便能將地理知識合理地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更好地應(yīng)用于解決生活問題的過程當(dāng)中。也可以這樣理解，初中地理教師運用相應(yīng)的教學(xué)思想和合理的教學(xué)方法吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而能夠促使學(xué)生積極地參與到地理教學(xué)當(dāng)中，而在教師將地理教材當(dāng)中的知識點傳授給學(xué)生之后，學(xué)生也便能夠進(jìn)行自主的展開學(xué)習(xí)活動，并且將知識與生活實際合理地聯(lián)系到一起，將教師所講的地理知識全面地納入自己的知識架構(gòu)當(dāng)中。而在此教學(xué)過程當(dāng)中教師所有用的教學(xué)方法則充分凸現(xiàn)出其實際意義，對于提升初中地理地圖教學(xué)質(zhì)量則顯得尤為關(guān)鍵。因此，在實際的初中地理教學(xué)當(dāng)中教師便要合理地看待自己所選用的教學(xué)方法與教學(xué)思路，結(jié)合于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況分析其是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而通過設(shè)計出有效的教學(xué)方案來展開初中地理地圖教學(xué)活動，以便于能帶來更為理想的教學(xué)效果，而在這個過程當(dāng)中便是初中地理教學(xué)方法的實際概念以及意義所在。

三、?提高初中地理地圖教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)方法豐富化，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗感

在以往的初中地理教學(xué)當(dāng)中教師通常選用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)活動，通過單一的運用口述的方式來給學(xué)生講解知識，而學(xué)生則要在課堂當(dāng)中整理出學(xué)習(xí)筆記，并且逐步轉(zhuǎn)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方案包含著一定的枯燥性，很難使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，即使是在地圖教學(xué)當(dāng)中，教師也只是單一的運用紙質(zhì)地圖、地球儀等方式來展開教學(xué)活動，對于學(xué)生來說，雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的知識水平，但是不是十分利于當(dāng)前時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)不斷地在進(jìn)步，初中階段的學(xué)生也接觸到了更多的新鮮事物，對于學(xué)習(xí)模式的新鮮性也產(chǎn)生了相應(yīng)的要求，因此，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難完全適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也便難以產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，無法積極地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

因此，為了進(jìn)一步提高初中地理地圖教學(xué)的有效性，教師便要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的設(shè)計，通過運用多樣性的教學(xué)方法來展開教學(xué)活動，以便于促使豐富的教學(xué)方法類型能夠帶給學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)體驗感。首先，教師可以合理地運用起多媒體設(shè)備來展開教學(xué)活動，在教學(xué)的過程當(dāng)中運用電子地圖來展開教學(xué)，將電子地圖旋轉(zhuǎn)、縮放以及變動等多種多樣的形式來吸引學(xué)生的注意力，從而能夠促使學(xué)生對于地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將電子地圖和紙質(zhì)地圖進(jìn)行合理的結(jié)合，從而帶給學(xué)生更為深刻的印象，通過激發(fā)學(xué)生對此知識點的記憶力來進(jìn)一步提高初中地理地圖教學(xué)的有效性。

（二）合理組織繪制地圖活動，增強(qiáng)地理課堂實效性

在以往的傳統(tǒng)初中地理地圖教學(xué)模式當(dāng)中，教師所選用的教學(xué)模式通常都是運用教師繪制地圖、講解地圖的方式來進(jìn)行的。而在這樣的教學(xué)模式的當(dāng)中，盡管教師能夠帶給學(xué)生具象的學(xué)習(xí)感受，對于其中所蘊含的理論知識也能產(chǎn)生更為深入地了解，教師也能合理地掌握好地理教學(xué)的節(jié)奏，但是初中地理地圖教學(xué)的效果還不是非常的理想。與此同時，在素質(zhì)教育的背景下為初中地理教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在教學(xué)課堂當(dāng)中要以學(xué)生為教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，通過充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性來展開教學(xué)活動，以便能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的歸屬感，更加積極地參與到地理教學(xué)當(dāng)中。但是現(xiàn)階段的初中地理地圖教學(xué)顯然是未能達(dá)到此教學(xué)方針，因此，便需要對此進(jìn)行及時的改革。

在實際的初中地理地圖教學(xué)當(dāng)中，教師要全面地將課堂的主體性歸還給學(xué)生，并且通過改革地理教學(xué)的模式來促使學(xué)生自主地參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中來。首先，初中地理教學(xué)可以根據(jù)教材當(dāng)中的實際內(nèi)容來構(gòu)建相應(yīng)的地圖框架，并且引導(dǎo)學(xué)生自主的填充圖框當(dāng)中的內(nèi)容，并且做好相應(yīng)的標(biāo)識。其次，教師在教學(xué)當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計地圖，通過以自己感興趣的方式設(shè)計出相應(yīng)的地圖，促使學(xué)生能夠更為深入地了解到地圖方面的知識，以便于能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的知識水平。例如在“黃河”一課中，讓學(xué)生以地圖呈現(xiàn)的方式，把黃河“畫”出來。首先，明確黃河的形狀，將黃河的“幾”字圖形畫下來，然后從源頭到入海，從支流到省區(qū)，從地形到氣候，再從自然環(huán)境到黃河問題及治理。學(xué)生自學(xué)、討論，然后按照自己的理解，用不同顏色表示不同內(nèi)容，把黃河“畫”出來，要求地圖能夠呈現(xiàn)出黃河的“全貌”，讓人一眼讀懂黃河，而且要清晰美觀。在講課前，事先設(shè)計好問題，問題引導(dǎo)逐步展開，要求學(xué)生將知識點落實到圖上，逐步完善地圖，也逐步完善系統(tǒng)知識，最后呈現(xiàn)出一個有省區(qū)、有分界點、有支流的信息全面的黃河地圖。經(jīng)過一系列的思考、討論、分析，學(xué)生都完成了自己的地圖，并且按小組展示了自己的成果。各小組又相互評價，完善自己的成果。最后，展出了自己的作品，讓學(xué)生來總結(jié)一下這節(jié)課我們要掌握的東西。通過這樣一個畫圖的教學(xué)過程，學(xué)生對黃河有了更加深刻的理解。在今后區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會積極地畫這樣一幅圖，并且設(shè)計將要點填充在合適的位置。精心設(shè)計的地圖，空間感十足，圖文并茂，生動活潑，讓學(xué)生對地理事物的分布有了更加深刻的記憶，對系統(tǒng)知識有更加清晰的認(rèn)識，能夠很好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有美的感受，同時也增加對地理學(xué)科的興趣。最后，在繪制地圖的過程當(dāng)中教師要仔細(xì)地觀察學(xué)生的活動情況，也可以合理的融入學(xué)生的課余時間，通過打印出多份地圖框架來展開繪制活動，從而為每一名學(xué)生都能提供實踐的機(jī)會。合理用圖，充分了解圖中的信息并將知識進(jìn)行綜合加工，有利于地理思維的培養(yǎng)。如“新疆”一課中，先由“疆”字展開，提示“疆”字蘊含了新疆的地形及位置特點，然后讓學(xué)生通過找圖來驗證這一說法。學(xué)生很快找到新疆地形圖和中國地圖，在地形圖上學(xué)生指出新疆以山脈、盆地為主，而且形成“三山夾兩盆”的地形分布特點，和“疆”的右半部結(jié)構(gòu)正好吻合，根據(jù)中國地圖指出新疆位于祖國西北邊疆，有深居內(nèi)陸的位置特點，由此解釋“疆”字左半部有“拔弓保衛(wèi)邊疆領(lǐng)土”之意。干旱的自然環(huán)境特點是本課的又一重點內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖討論分析“干”的原因、“干”的表現(xiàn)及“干”的影響。學(xué)生利用新疆景觀圖、地形圖、綠洲分布圖、交通圖，將多圖放在一起分析新疆位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、交通的關(guān)系，通過積極地討論認(rèn)識新疆沙漠廣布、河流稀少、高山草場和綠洲分布這四個特點，而受其影響發(fā)展高山畜牧業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、交通呈環(huán)狀連接各個綠洲等，更由此得出位置、地形影響氣候，而氣候又影響到當(dāng)?shù)氐木坝^、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面。這節(jié)課讓學(xué)生充分利用地圖，通過讀圖、析圖的過程使學(xué)生對新疆有了全面的認(rèn)識，形成了清晰的地理思維，獲得了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)建多樣化的教學(xué)形式，提升地理教學(xué)有效性

在以往的地理地圖教學(xué)當(dāng)中，教師更加在意教學(xué)行為的穩(wěn)定性，因此，在實際的初中地理地圖教學(xué)當(dāng)中教師也多是以一些穩(wěn)定性極強(qiáng)的教學(xué)形式來展開教學(xué)活動，但是從學(xué)生的角度來說，這樣單一性的教學(xué)形式未能完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對地理知識產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式當(dāng)中的參與積極性也不高，可以說，十分影響初中地理教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中教師便要正確地認(rèn)識到單一性教學(xué)形式的消極影響效果，通過結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建出多樣化的教學(xué)形式，以便于能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性完全的激發(fā)出來。

首先，地理教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外有效的教學(xué)形式，并且合理的利用好課余時間來閱讀一些相關(guān)的資料，并且對國內(nèi)外教師的課堂教學(xué)實錄進(jìn)行深入的剖析，以便于能夠進(jìn)一步保證地理教學(xué)的有效性。與此同時，教師也應(yīng)該經(jīng)常性地與其他地理教師進(jìn)行溝通，通過互相分享教學(xué)經(jīng)驗來實現(xiàn)彼此教學(xué)經(jīng)驗的提升。其次，教師也要及時地進(jìn)行反思，通過觀察學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的實際參與情況來隨時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，以便能夠形成相應(yīng)的反饋機(jī)制，促使教師的教學(xué)方法也能進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。例如，在使用電子地圖教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要及時地獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，從而結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來改進(jìn)電子地圖的使用方法。

四、?結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)期前階段的初中地理教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步保證地理教學(xué)的有效性能夠得以提高，還需教師合理地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案，并且通過有效的教學(xué)方案來展開地圖教學(xué)活動，以便于促使學(xué)生積極地參與到地圖學(xué)習(xí)當(dāng)中，順利地掌握到更多有效的地理知識。

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作者簡介：

強(qiáng)玉慧，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)。