摘?要：在我國語文課程體系當中，口語交際內(nèi)容占據(jù)著十分重要的位置，該教學(xué)活動對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力起著至關(guān)重要的影響。在當前的核心素養(yǎng)大環(huán)境下，口語交際教育教學(xué)需要強調(diào)培育學(xué)生的關(guān)鍵能力，明確當前口語交際教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，讓學(xué)生在這樣的情景當中不斷訓(xùn)練與實踐。只有這樣，才可以將口語交際所具備的教育作用充分發(fā)揮出來?；诖耍疚木突诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的口語交際教學(xué)策略展開了深入以及全面的探究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);口語交際;教學(xué)策略

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境之下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，扮演好自身的引導(dǎo)者角色，不斷指引學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法，讓學(xué)生自覺地參與到口語交際活動當中。在當前的核心素養(yǎng)背景下，教師需要采取科學(xué)合理的方法與措施，保證口語交際教育教學(xué)活動的順利展開，讓學(xué)生全身心投入到交際活動當中，培育他們的核心素養(yǎng)，提升他們的口語交際水平，這對促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著不可忽略的影響。

一、?口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的深入發(fā)展，在當前的學(xué)科核心素養(yǎng)大背景之下，在我國語文課程教育教學(xué)過程當中，口語交際教育教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。但是當前教師在對學(xué)生的口語交際水平與素養(yǎng)進行提高方面并不重視，導(dǎo)致其在語文課堂當中所占據(jù)的位置并不明顯。在這樣的情況下，因為被應(yīng)試教育所影響，提高學(xué)生的口語交際水平?jīng)]有放入到課堂能力范圍中，認為其不會對學(xué)生的成績以及分數(shù)等產(chǎn)生影響。所以教師并不會強調(diào)口語交際課堂活動的正常展開，更加沒有探尋其教育手段以及內(nèi)容。

（一）教師不重視核心素養(yǎng)教育

在現(xiàn)階段的口語交際實際教育教學(xué)過程當中，教師需要承擔(dān)自身的教育教學(xué)職責(zé)，這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與語文素養(yǎng)起著十分重要的影響。目標，某些學(xué)校雖然已經(jīng)開始強調(diào)與重視口語交際教育教學(xué)，但是被長時間的傳統(tǒng)教育教學(xué)活動所影響，教師很難保證課堂上口語交際活動的充分展開，尤其是忽略了對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在這樣的情況下，教師過于強調(diào)文化知識內(nèi)容的教學(xué)，進而忽視了提升學(xué)生的口語水平以及交際能力，導(dǎo)致教師的教育教學(xué)活動缺少相應(yīng)的目標，很難對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培育。

（二）教學(xué)方法過于單一

在當前的口語交際教育教學(xué)過程當中，教師經(jīng)常使用過去的教育手段與方法。雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的口語表達能力與交際水平，但是卻忽略了其聯(lián)系結(jié)果。在課堂教育教學(xué)過程當中，教師和學(xué)生之間的溝通與互動較為匱乏，造成交際教學(xué)和其他方面的教學(xué)呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，缺少相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。這樣學(xué)生難以在教育教學(xué)以及練習(xí)等活動當中提高自身的口語水平以及交際素養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況分析表明，不管是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量以及成效，還是教師的教育教學(xué)水平與能力，都并不存在益處，這使口語交際教育教學(xué)成效并不佳，需要采取相應(yīng)的措施與方法進行處理與解決。與此同時，在口語交際教學(xué)的時候，其起步時間非常晚，忽略了口語教育教學(xué)的有關(guān)活動，并且實際可以進行參考的資料內(nèi)容也需要增加，很難運用課堂當中的案例建設(shè)完善以及健全的教育機制。多數(shù)課堂活動依然較為乏味以及枯燥，教師只是強調(diào)教育教學(xué)活動的順利展開，但是沒有在學(xué)生的角度上展開，這對提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)起著不良影響。

二、?基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的口語交際教學(xué)策略探究

針對當前我國口語交際教育教學(xué)的實際情況，教師需要采取合理以及高效的方法以及舉措。并且將這些對策落實在實處，讓學(xué)生在口語交際活動當中掌握更多的技能與知識。

（一）結(jié)合學(xué)生的生活，調(diào)動出學(xué)習(xí)熱情

在語文課程實際教育教學(xué)活動當中，教師要想有效提高學(xué)生的語文口語表達能力與人際交往水平，需要使用科學(xué)高效的手段與方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在口語交際教學(xué)活動當中，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體性位置，需要將他們的主體作用全面發(fā)揮出來。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平與情況著手分析，保證口語交際教學(xué)的不斷深化與變革，主動鼓勵以及肯定學(xué)生，讓他們自覺地投入到口語課堂學(xué)習(xí)活動當中。只有這樣，才能夠培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高他們的口語表達水平與人際交往能力，這對促進他們的可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。

比如，教師在具體教育教學(xué)《落花生》的過程當中，需要保證多樣性的實踐活動，將其滲透到口語課堂當中。讓學(xué)生在對語文課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)的前提下，在課程活動實際教育教學(xué)的時候，根據(jù)花生品質(zhì)展開探究與想象，不斷鼓勵學(xué)生將自身的實際想法與觀點表達出來，提升他們的表達水平。經(jīng)過本課程內(nèi)容的教育教學(xué)，讓學(xué)生掌握做人的相關(guān)道理，調(diào)動出他們的學(xué)習(xí)認知與意識，激發(fā)出他們口語交際的欲望以及熱情。營造一個和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在多個角度上投入到口語交際活動當中，提升他們的探究認知，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能。

（二）豐富教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代化社會當中，對學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)進行培育至關(guān)重要。在對學(xué)生展開口語交際教育教學(xué)的時候，教師需要樹立新型教育教學(xué)觀念，保證課堂實際教育的質(zhì)量。在課堂活動當中，需要將學(xué)生的課堂主體位置落實在實處，實現(xiàn)教育手段與教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。教師需要使用多樣性的教育教學(xué)手段，讓學(xué)生自覺參與課堂活動當中，調(diào)動出他們的投入激情以及欲望，在多個方面培育學(xué)生的口語表達水平與綜合能力，讓他們在實際學(xué)習(xí)的時候養(yǎng)成良好的習(xí)慣，運用這樣的習(xí)慣不斷熏陶他們，最終對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

比如，教師在具體教育教學(xué)《小苗與大樹的對話》過程當中，需要將小組合作方法充分運用其中，保證教育教學(xué)工作的正常進行，對學(xué)生的口語水平與交際水平產(chǎn)生很大的影響，并且不斷鍛煉他們。針對此種現(xiàn)象，在課堂活動當中，教師需要讓學(xué)生朗讀課文，在此前提下，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況展開分組，不斷指引學(xué)生展開互動與溝通，讓他們形成相應(yīng)的認知。經(jīng)過教師的科學(xué)合理指引，讓學(xué)生之間主動進行探討，讓他們自主投入到口語交際當中，逐步提高他們的核心素養(yǎng)以及整體能力，推動他們的全面可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高教師的重視程度，確定教學(xué)目標

在對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行培育的時候，提升他們的口語交際水平至關(guān)重要，此能力在學(xué)科核心素養(yǎng)當中占據(jù)著十分重要的作用。不只是能夠提高學(xué)生的語文思維，也可以培育他們的應(yīng)變素養(yǎng)，在多個角度上提升他們的綜合水平。在口語教育活動當中，教師扮演著主要負責(zé)人的角色，需要不斷指引學(xué)生，并且經(jīng)?？隙ㄒ约肮膭钏麄?，讓他們在良好的學(xué)習(xí)活動當中樹立準確的觀念，將他們的學(xué)習(xí)熱情展現(xiàn)出來，確定學(xué)習(xí)目標。與此同時，教師需要意識到提升學(xué)生口語表達能力與人際交往水平的必要性，保證多樣性學(xué)習(xí)活動的順利展開，促進課堂活動向著現(xiàn)代化的方向不斷邁進，為學(xué)生提供多個方面的訓(xùn)練活動，讓他們積極自覺地參與到口語練習(xí)過程當中，提升他們的口語表達水平，培育他們的語文課程核心素養(yǎng)，與當前我國新課改的相關(guān)要求符合。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，指引正確的口語練習(xí)

在當前的口語教學(xué)活動當中，教師需要嚴格遵守“因材施教”原則，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平營造良好的口語環(huán)境，讓他們自主參與到口語練習(xí)活動當中。首先，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，將學(xué)生當作是課堂的主體，保證課堂氛圍的靈活性，激發(fā)出他們的激情。教師在和學(xué)生相處的時候需要放下架子，和學(xué)生站在平等的位置上相處，讓學(xué)生在良好的氛圍環(huán)境當中不斷表達自身的觀點。也需要定期肯定以及鼓勵他們，不斷指引他們，運用語言方法鼓勵他們。如若教師只是單一的進行說教，非常容易讓學(xué)生出現(xiàn)審美方面的疲勞。針對此種現(xiàn)象，教師應(yīng)該將語文課堂歸還給學(xué)生，提升他們的主人翁認知，讓他們變成語文課堂當中的主人，讓他們獨立選取某個話題展開探究與談?wù)?，讓他們投入到口語水平提升的練習(xí)活動當中，不只是讓他們豐富自身的知識，也能夠拓寬他們的眼界與視野。其次，在朗讀以及復(fù)述等活動當中提升他們的口語水平。朗讀主要是將文字直接轉(zhuǎn)變成有聲語言的重要手段，學(xué)生所掌握的朗讀方法以及技巧會對他們的交際實際成效起到很大的影響，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動出他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在對學(xué)生的口語交際水平進行培育的時候，需要讓他們經(jīng)常練習(xí)，經(jīng)過長時間的積累形成。復(fù)述主要是讓學(xué)生用口語進行表達，在學(xué)生長時間練習(xí)復(fù)述的活動當中，讓他們養(yǎng)成張口說的良好習(xí)慣，不斷提升他們的表達水平與能力。在具體的教育教學(xué)活動當中，教師需要組織學(xué)生不斷投入到復(fù)述活動當中，這對推動他們的整體可持續(xù)發(fā)展起著很大的影響。

三、?結(jié)語

在當前的新課改大環(huán)境之下，保證口語交際活動的順利展開至關(guān)重要。在這樣的情況下，教師在實際教育教學(xué)的時候，需要營造一個輕松和諧的口語交際情景，不斷提高學(xué)生的交際水平以及傾聽能力，讓他們可以運用自身的知識更好地應(yīng)對突發(fā)事件，讓他們可以將自身的想法與觀點表達出來，不斷提升他們的表達水平與能力。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準確性與生動性，另一方面培育他們的人際素養(yǎng)以及溝通能力。在當前的口語交際課堂教育教學(xué)活動當中，教師需要讓學(xué)生意識到提升口語水平與交際素養(yǎng)并不是短時間完成的，應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生開口，讓他們主動投入到人際交往活動當中，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的口語交際教學(xué)策略研究具備現(xiàn)實方面的意義。

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作者簡介：

黃海棠，福建省南寧市，南寧市星湖小學(xué)。