彭麗萍
摘要:本文對當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了探析,找出了其中存在的問題,并針對問題提出了相應(yīng)的解決方法,為我國初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提高英語教學(xué)效率提供了方法借鑒。
關(guān)鍵詞:初中英語;思維能力;教學(xué)效率
隨著我國新課改不斷地推進,對初中英語教學(xué)也提出了新的要求。初中英語教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生英語水平的提升,提高英語教師的教學(xué)效率。
一、當(dāng)前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高
英語,是我國教育課程體系中的重要組成部分,貫穿著學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。初中英語作為我國初中教學(xué)的主要課程,一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點[1]。由于英語的思維方式與中文的思維方式有一定差異,英語詞匯與語法學(xué)習(xí)又是一個長期的過程,需要學(xué)生持之以恒進行學(xué)習(xí),導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的耐心,英語學(xué)習(xí)的興趣不高。學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)英語的興趣,不想堅持背英語詞匯、不想學(xué)習(xí)英語語法,會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高,阻礙自身英語能力的進步,不利于思維能力的培養(yǎng)和英語成績的提高。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高,還會阻礙初中英語教師課程進度,不利于英語課程的進一步開展。
(二)學(xué)生被動接受英語教育
新課改要求教師在教學(xué)課堂上更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用[2]。但大多數(shù)初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的授課模式,一味地將現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生,并沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考,不利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有片面性,不能靈活運用所學(xué)的知識點。且初中階段的學(xué)生正處于叛逆期,如果英語教師采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,學(xué)生被動接受英語教育,會引起學(xué)生的反感,使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心,阻礙課程的進行,也不利于學(xué)生自身的提高。
(三)缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍
雖然我國十分重視英語的教育,但英語學(xué)習(xí)的總體氛圍仍然不足。大部分學(xué)生并沒有認(rèn)清英語學(xué)習(xí)的重要性,且初中學(xué)生在日常生活中很少有機會使用英語,導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)來源單一,只能在課堂上學(xué)習(xí)英語,缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍。并且,如果初中英語課堂的教學(xué)沒有吸引學(xué)生的注意力,勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降,放棄英語的學(xué)習(xí),久而久之,英語能力也就隨之下降,不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。
二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施
(一)激發(fā)學(xué)生求知欲
激發(fā)學(xué)生求知欲,是提高初中英語教學(xué)效率的首要前提,能夠有效地增強學(xué)生思維的自覺性。思維自覺性的提高,能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語,提高對英語學(xué)習(xí)的興趣,增加課堂參與度,從而達到提高自身英語能力的目的。
首先,初中英語教師要抓住初中階段學(xué)生具有的特點,如追求打破常規(guī),有強烈的求異心等,根據(jù)初中生的心理特點,改進英語教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的英語求知欲。例如,教師在授課時,可以給學(xué)生講述有關(guān)英語的知識背景,人文環(huán)境等,抓住學(xué)生對于未知事物的好奇心,提高學(xué)生的思維自覺性,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲,從而提高學(xué)生的課堂參與度,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,初中英語教師也可以事先背誦知名的英語演講片段,在課堂上進行英語口語展示。例如,英語教師可以給學(xué)生背誦著名的《I havea dream》,以此增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的思維自覺性。最后,初中英語教師也可以適當(dāng)?shù)匕才耪n后閱讀書目,增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
(二)發(fā)揮學(xué)生主動性
發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性,是提高初中英語教學(xué)效率的根本方法,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,使學(xué)生在英語課堂上能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動性,加強英語學(xué)習(xí)的熱情,促進英語思維能力的提高。
首先,初中英語教師可以向?qū)W生講述英語與漢語的不同之處,運用橫向?qū)Ρ鹊姆绞皆黾訉W(xué)生的理解。例如,在描述一件物品時,英語一般會先指明物品的種類,然后對物品進行其他描述。而中文會先運用形容詞進行描述,然后指明物品的種類。通過對比,能夠培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力,充分發(fā)揮其主動性,促進自身英語能力的提升。其次,教師要監(jiān)督學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)筆記,并定期檢查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)筆記,幫助學(xué)生提高課堂參與度,更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。最后,初中英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更多地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如,在講述簡單句合并為復(fù)雜句時,教師可以首先在黑板寫出簡單句:It sounded like a car.The car was going under my house.然后讓學(xué)生對句子進行合并,教師可以讓學(xué)生依次到黑板上進行作答,讓學(xué)生進行主動思考,提高學(xué)生的課堂參與度。
(三)營造良好的課堂氛圍
營造良好的課堂氛圍,是提高初中英語教學(xué)效率的重要保障,能夠有效地活躍學(xué)生的思維情緒。
首先,初中英語教師可以充分運用多媒體技術(shù),在課堂上播放英文名著改編的電影,如《傲慢與偏見》等,營造出良好的英語對話語境。或者教師也可以播放著名的英文歌曲,如《Yesterday once more》等。其次,英語學(xué)習(xí)的難點在于詞匯與語法的學(xué)習(xí)。初中生對英語產(chǎn)生抗拒心理,大多是因為不想記憶繁多的詞匯,所以初中英語教師可以創(chuàng)新詞匯的講述課程,如詞根詞綴的演變等,寓教于樂,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語詞匯,促進學(xué)生英語能力的提高,為將來的學(xué)習(xí)奠定詞匯基礎(chǔ)。最后,初中英語教師也可以組織學(xué)生進行小組活動,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范作用,引導(dǎo)其他學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語,營造出良好的課堂氛圍,促進班級學(xué)生英語能力整體的提高。
結(jié)束語:總而言之,初中英語教師要完善自身的教育教學(xué)模式,營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)效率,才能夠培養(yǎng)初中生英語思維能力,促進學(xué)生英語能力的提高,為我國高速發(fā)展提供更多的高水平英語人才。
參考文獻:
[1]張敏.簡析初中英語讀寫結(jié)合模式如何促進有效寫作教學(xué)[J].中國校外教育,2019(35):93+95.
[2]劉海霞.實施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式促進初中英語教學(xué)改革[J].課程教育研究,2019(21):98-99.