郭銀艷

【摘要】? 主題式教學(xué)模式，是以主題為教學(xué)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，在營(yíng)造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)上使學(xué)生通過小組配合完成主題任務(wù)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。文章以牛津高中英語模塊四Unit 2 The Olympic Games為例進(jìn)行主題教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課前知識(shí)導(dǎo)入、課中小組教學(xué)研討及總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 主題式教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-133-01

英語作為世界通用語言，在人們的日常生活和工作中應(yīng)用越來越廣泛。在素質(zhì)教育背景下，教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求也越來越高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后不僅會(huì)說，會(huì)讀，會(huì)寫，還要會(huì)用。下面就探討主題式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，目的是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的效提升。

一、主題式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在高中英語實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和主題式教學(xué)模式都是教師進(jìn)行教學(xué)的主要模式，具體應(yīng)用哪種模式，主要依教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情決定。在素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，所以應(yīng)用主題式這種開放探究式的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在課堂多元活動(dòng)的參與過程中深入理解文本內(nèi)涵。首先，主題式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)生詞和短語進(jìn)行單獨(dú)講解的局限，使學(xué)生在理解文本單句內(nèi)容含義的基礎(chǔ)上加深了對(duì)文本內(nèi)涵的理解。在主題式教學(xué)課堂，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，通過對(duì)閱讀文本進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上解答學(xué)生閱讀過程中的疑惑，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。其次，主題式教學(xué)模式的主角是學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行思考，能及時(shí)解決閱讀過程中遇到的問題。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，主題式教學(xué)模式更注重課堂上師生、生生之間的有效交流，教師注重學(xué)生知識(shí)拓展，利于學(xué)生聯(lián)合多種知識(shí)理解文本知識(shí)點(diǎn)，能有效提高閱讀效率。

二、主題式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前、課中的應(yīng)用過程

在高中英語閱讀教學(xué)中采用主題式教學(xué)模式能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。主題式教學(xué)的應(yīng)用過程是先確定主題，讓學(xué)生查找與主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主題任務(wù)的討論，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。因?yàn)樵陂喿x時(shí)，學(xué)生不僅要理解文本的中心思想，還要對(duì)文本中的重點(diǎn)詞匯、短語等進(jìn)行掌握。

在課前階段，教師設(shè)定學(xué)生討論的主題，為學(xué)生布置主題任務(wù)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握，并通過與文本、主題相關(guān)資料的收集為課堂討論做準(zhǔn)備。在課中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出問題，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是導(dǎo)入教學(xué)重點(diǎn)，三是幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)用。教師在課中講授時(shí)，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教師問題的探討，通過獎(jiǎng)勵(lì)和正向評(píng)價(jià)督促每個(gè)學(xué)生發(fā)言，以增進(jìn)師生的交流。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行同類題材文本的拓展，讓學(xué)生通過演講或?qū)υ挼刃问郊由顚?duì)教材文本的理解。

2.具體案例

以牛津高中英語教材模塊四 Unit 2 中 Reading 的The Olympic Games為例，該文本主要講授奧運(yùn)文化和歷史，下面將主題式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示。

首先，課前知識(shí)導(dǎo)入。教師根據(jù)文本主題，為學(xué)生提供問題“How much do you know about The Olympics ？ ”目的是掌握學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)知識(shí)的了解程度。之后，教師以2008年北京夏季奧運(yùn)會(huì)的召開為切入點(diǎn)，給學(xué)生展示閱讀主題。為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示北京奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)典片段，并拋出“opening”“ceremony”“mascot”等詞，讓學(xué)生回憶自己所了解的奧運(yùn)會(huì)。

其次，課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研討。拋出主題后，學(xué)生的好奇心會(huì)讓其想了解更多奧運(yùn)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的好奇心，教師可以以“Do you want to know more about the Olympic Games？”進(jìn)行過渡，目的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂閱讀活動(dòng)中。學(xué)生先通讀文本，以感知文本中心思想;之后，教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，之后以小組為單位進(jìn)行問題的討論。在分組時(shí)，要注意將不同基礎(chǔ)的學(xué)生被分到一個(gè)組別中，以利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。學(xué)生通過通讀和小組閱讀討論，完成了兩次文本閱讀，利于從整體上把握文本的內(nèi)容。之后，教師將文本的中心思想利用表格形式展示給學(xué)生，目的是通過直觀的展示強(qiáng)化文本重點(diǎn)知識(shí)。教師可以通過相關(guān)比賽視頻的播放，讓學(xué)生感受奧運(yùn)精神，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文本的理解。課堂小組對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行討論，利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，利于提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

再次，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成討論后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課外作業(yè)，如對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)、倫敦奧運(yùn)會(huì)、巴西奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)資料進(jìn)行收集，并根據(jù)自己的理解寫一篇介紹短文。課后資料收集的有效延伸能拓寬學(xué)生的視野，能提高學(xué)生的以讀促寫的能力。

總之，在高中英語教學(xué)中利用主題式教學(xué)模式時(shí)，師生之間要教學(xué)相長(zhǎng)，以主題內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行交流與合作，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。在拓展環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，發(fā)展創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行鼓勵(lì)，以增加學(xué)生的信心，以加強(qiáng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力;教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正向評(píng)價(jià)，多方收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使評(píng)價(jià)更全面、更有激發(fā)力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王國(guó)強(qiáng).高中英語教學(xué)中主題漸進(jìn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].速讀（上旬），2019，（5）：161.

[2]劉燕.主題漸進(jìn)式教學(xué)在高中英語閱讀中的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2019，（61）：121.

[3]朱美玲.主題漸進(jìn)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（14）：156.

[4]蘇金珠.探討新課改下高中英語閱讀主題式教學(xué)模式[J].新東方英語·中學(xué)生，2019，（11）：178.

[5]涂靜.主題漸進(jìn)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·下旬，2019，（5）：143.