廖昌源

【摘要】? 近些年教育部倡導合作學習，轉(zhuǎn)變授課方式、提升學生地位，從而促進學生素質(zhì)的提高。當前初中英語中并未有效應用小組合作學習模式，這與激勵機制不完善有關。為此，本文對如何構建有效的激勵機制進行了探討，旨在提升小組合作學習的有效性。

【關鍵詞】? 英語 小組合作學習 激勵機制

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-074-01

前言

傳統(tǒng)英語教學弊端日漸凸顯，為此教育部門提出合作理念，鼓勵英語學科應用小組合作學習的模式來提升教學質(zhì)量。初中階段獨生子女居多，個人特點鮮明，如何將他們組合在一起，就成為了當務之急。為此，本文從小組合作學習的重要性入手，明確激勵機制的建立原則，提出激勵機制的構建策略。

一、英語小組合作學習的重要性

（一）轉(zhuǎn)變學習方式

在推行小組合作學習過程中，學生的學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｔ谛路绞较?，學生遇到問題并不會第一時間尋求教師的幫助，而是通過小組探討，找到解決問題的辦法。學生的這種轉(zhuǎn)變對于英語成績的提升、學習能力的提升都有好處，對其今后的成長也會有很大益處。

（二）培養(yǎng)合作意識

以往初中學習，學生缺乏合作意識，只會“單打獨斗”。借助小組合作學習可有助于學生轉(zhuǎn)變觀念，懂得“抱團發(fā)展”的重要性。在小組中成員之間加深了了解，也學會如何互相幫助，如何更有效地進行合作。長此以往，學生就會養(yǎng)成合作意識，也會為了小組榮譽而努力拼搏。

（三）促進學生發(fā)展

以往英語教師的作用是傳授知識，在課堂上面對眾多學生，想要一碗水端平，也是有心無力，而小組合作學習可轉(zhuǎn)變這個局面。在小組中，每個學生都可以找到適合自己的位置，也有屬于自己的任務，這樣就確保每一位學生都可以得到發(fā)展。此外，將評價主體由學生變?yōu)樾〗M，小組中優(yōu)等生就會盡力幫助后進生，從而提升小組得分，最終獲得獎勵。

二、英語小組合作學習激勵機制應遵循的原則

（一）公平性原則

小組合作學習成果影響因素諸多，評價結(jié)果會受這些因素影響，從而造成結(jié)果失真。拿兩個小組進行比較，一組不一定所有方面都比另一組強。再加上評價主體與評價者之間熟悉，會給感情分，從而對結(jié)果造成影響。另外，沒有合理分配小組，造成小組間差距過大，從而讓結(jié)果早早就失去懸念。因此，在構建激勵機制的時候應當遵循公平性原則。

（二）民主性原則

小組合作對于學習固然有幫助，但是如果教師不聽取學生的意見，強行進行分組，那么學生的心理就會產(chǎn)生抵觸，影響其在小組中的發(fā)揮，從而導致學習效果大打折扣。建立激勵機制的目的在于讓學生全身心投入到學習當中，借助小組合作查漏補缺，所以激勵機制應當遵從民主性原則，最大程度保證結(jié)果的有效性。

（三）激勵性原則

小組是由多名學生構成，由于個人差異性，每個人都有自己獨有的性格特點，知識儲備量也會有所不同。在小組組建初期，小組成員需要通過磨合才能形成默契，讓小組合作的功能最大化體現(xiàn)。因此，在構建激勵機制的時候應當遵從激勵性原則，包容學生，給予學生時間與鼓勵。

三、英語小組合作學習激勵機制的構建

（一）科學分組

科學分組是保證合作學習行之有效的基礎。教師在分組之前應當做足功課，將每一位學生的性格特點、興趣愛好掌握清楚，同時傾聽學生的想法。學生提出合理的分組請求，教師要盡量滿足。為了平衡各組之間的水平，最大化保證公平性，由一名優(yōu)等生擔任小組長，再配上兩名中等生和兩名后進生。小組劃分好并非固定不變，而是隨著合作學習的展開，分組情況會進行調(diào)整。

（二）精心布置

只有精心布置合作學習的任務，才能保證學習有效果。教師可以根據(jù)兩方面內(nèi)容來布置任務。一是根據(jù)課本內(nèi)容來安排任務。選擇適合的內(nèi)容后，教師給學生提出三點要求：第一，小組成員都要找到自己的角色定位;第二，所有成員清楚合作學習的任務;第三，制定合作學習的小組計劃和個人計劃。二是根據(jù)學生興趣來安排任務。此類任務的展開形式多種多樣，如比賽、面對面交流、表演、辯論等。比賽更具趣味性，會受到學生的喜愛。面對面交流可以鍛煉學生聽說能力。表演的題材不限，教師盡力給學生提供條件。辯論可培養(yǎng)學生的團隊意識和英語思維。

（三）關注動態(tài)

合作學習進行中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果教師不及時解決，會讓學習效果受到不小的影響。對于依賴性較強的學生，教師要對其開導，給予鼓勵，幫助學生樹立自信心。對于小組成員間的矛盾，教師要第一時間進行化解，避免合作學習停滯。教師對于冷場要做足準備，制定冷場應急方案。通過對合作學習的過程進行動態(tài)掌控，從而讓學習活動順利完成。

（四）完善評價

想要讓學習效果提升，需要構建一套完善的評價體系。評價主體應當包括個人和小組。評估內(nèi)容包含五個方面，分別是課堂表現(xiàn)、任務完成度、作業(yè)完成度、測試結(jié)果、團隊精神。其中，課堂表現(xiàn)包含演講、合作等方面;任務完成度是指任務完成的準確性;作業(yè)完成度主要是看質(zhì)量和態(tài)度;測試結(jié)果包括課堂小測試、英語背誦;團隊精神主要看合作學習時每個小組的整體表現(xiàn)。在評價方式方面，教師負責評價課堂表現(xiàn)、任務完成度、測試結(jié)果、團隊精神，作業(yè)完成度由各小組交叉評價。每節(jié)課都進行評價，以周為單位進行總結(jié)，以月為單位進行獎勵。

四、總結(jié)

小組合作學習對于學生英語水平的提升很有幫助，為此需要教師提起重視。在公平性、民主性、激勵性原則上進行科學分組、精心布置、關注動態(tài)、完善評價，從而讓小組合作學習發(fā)揮其應有的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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