陳達(dá)潮

【摘要】? 在新課改的制度實(shí)施下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法與以前的教學(xué)相比有了明顯的改進(jìn)與提升。美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)體系中重要的組成部分，新課改要求在高中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀意愿，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，構(gòu)建自主合作的教學(xué)課堂，以促使學(xué)生在滿(mǎn)足自身興趣愛(ài)好的課堂學(xué)習(xí)中充分掌握教師的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。自主合作的教學(xué)模式成為新時(shí)代發(fā)展之下的主要教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在分工明確的任務(wù)中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，合作完成某項(xiàng)任務(wù)。本文通過(guò)探討此種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的重要意義，分析了當(dāng)下教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)可行性措施，旨在提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】? 自主合作 教學(xué)模式 高中美術(shù)課堂 美術(shù)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.955 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-042-02

引言

自主合作教學(xué)模式是新課改提出的新型教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中得到共同學(xué)習(xí)，以高水平的學(xué)生帶動(dòng)低水平學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。高中美術(shù)教學(xué)課堂中，此種教學(xué)模式也有諸多的實(shí)施運(yùn)用，雖取得了一定的教學(xué)效果，但是也存在諸多的問(wèn)題，因此采用合理有效的措施是至關(guān)重要的。

一、自主合作教學(xué)模式的教學(xué)意義

（一）合作意識(shí)的提高

每個(gè)學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)的水平存有差異，根據(jù)諸多學(xué)生能力水平的不同，分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在完成共同任務(wù)目標(biāo)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員可根據(jù)自身的愛(ài)好興趣及能力水平，進(jìn)行綜合探討、分析，相互之間建立良好的溝通交流橋梁。在彼此的交流學(xué)習(xí)中，對(duì)他人的觀點(diǎn)思考可進(jìn)行自我反思，以此提升學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也可得到培養(yǎng)。

（二）學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高中美術(shù)教師需要綜合發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我創(chuàng)作，在人物速寫(xiě)、作品鑒賞等不同領(lǐng)域，合理運(yùn)用自主合作進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，以此擴(kuò)展學(xué)生的思維。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)負(fù)著各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的合理建立，可讓學(xué)生清楚自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于日后的美術(shù)學(xué)習(xí)也有良好的促進(jìn)效果。

二、當(dāng)下此教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）目標(biāo)與分工的模糊

自主合作教學(xué)模式可使美術(shù)課堂教學(xué)變得更為活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對(duì)于教師的管理工作也增加了諸多的困難。其中目標(biāo)與分工的模糊，將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性，不知道自己需要學(xué)習(xí)什么，更失去了學(xué)習(xí)的重心，以至于課堂上很是“熱鬧”，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并未起到實(shí)質(zhì)性的作用。同時(shí)由于分工模糊，使得小組成員的共同學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生很忙碌，而有的學(xué)生則很空閑，如某個(gè)學(xué)生自控能力較差，則極有可能造成小組內(nèi)部的分歧與爭(zhēng)吵，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的自由散漫，有秩序的課堂紀(jì)律也就無(wú)從談起了。

（二）教學(xué)理念尚未改變

高中時(shí)期，是學(xué)生提高自身知識(shí)水平的重要階段，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)仍舊存有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。此種觀念直接造成了高中美術(shù)教學(xué)教育理念的難以實(shí)施，同時(shí)也制約了學(xué)生美術(shù)水平的提高。

（三）缺少真正的“自主”

自主合作教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中，由于受到重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)的時(shí)間限制，同時(shí)部分美術(shù)教師并未提高認(rèn)識(shí)，造成了教師在實(shí)施自主合作教學(xué)模式的過(guò)程中，延用了以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍舊時(shí)刻干預(yù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。此種畸形的“自主合作”，使學(xué)生并未得到充分的自我思考能力的提高，學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了自由，在一定程度上將使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣逐漸打磨掉，失去本身的學(xué)習(xí)意義。

三、基于人物速寫(xiě)課程的有效措施

人物速寫(xiě)是高中美術(shù)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，也是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的重要課程。在廣東省高中美術(shù)聯(lián)考中，人物速寫(xiě)是美術(shù)高考“三大主科”之一，占據(jù)很大的比重，因此，本文以人物速寫(xiě)課程為例，提出幾點(diǎn)實(shí)施自主合作教學(xué)的措施，如下：

（一）教師的角色轉(zhuǎn)變

高中美術(shù)的自主合作教學(xué)中，教師不再是以往簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，將知識(shí)技巧填鴨式的灌輸給學(xué)生，而是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠自主、自發(fā)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的技巧與核心。在自主合作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找好自己的定位，培養(yǎng)提升學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新能力，建立民主平等的課堂秩序，給予學(xué)生充分的尊重。如在人物速寫(xiě)的人體比例學(xué)習(xí)中教師可通過(guò)以自身為例進(jìn)行講解，以頭部為基本單位，分別檢測(cè)比較上下半身、手部和腿部比例，坐姿形態(tài)下，是重心在哪里，認(rèn)真觀察各自彎曲的腿部比例，局部到講解手掌的比例可通過(guò)教師引導(dǎo)各組學(xué)生如何觀察，如何進(jìn)行目測(cè)，這樣不但使學(xué)生清楚直觀的理解概念，同時(shí)也拉近了師生之間的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)需要明確，這可使自主合作教學(xué)模式不再像以往局限于形式，而是切實(shí)的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在人物速寫(xiě)課程中的局部訓(xùn)練，眼部練習(xí)重在描繪出對(duì)象眼部的情感，但是教學(xué)目標(biāo)可分為三點(diǎn)。其一知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于眼部結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)技巧要充分掌握，同時(shí)鑒賞中外名畫(huà)，能夠知曉眼睛是每個(gè)對(duì)象角色神態(tài)、情感的流露重點(diǎn);其二技能目標(biāo)，由學(xué)生自主合作探討，發(fā)表不同的觀點(diǎn)看法，然后再通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行相互論證學(xué)習(xí);其三情感目標(biāo)，通過(guò)不同小組的實(shí)踐，提高探究知識(shí)的興趣，并感受大師作品，提升學(xué)生的審美能力，體會(huì)眼睛這“心靈的窗口”而理解人物的內(nèi)心世界。

（三）合理的分工

自主合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的學(xué)習(xí)職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分工，確保每個(gè)小組的綜合水平相差無(wú)幾，形成學(xué)生能力互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，比如靜與動(dòng)的組合、快與慢的組合、理論知識(shí)掌握程度高與低的組合、實(shí)踐能力水平高與低的組合。特長(zhǎng)得到互補(bǔ)，可使整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍有所提升，學(xué)生之間就會(huì)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生能夠有效的帶動(dòng)不善于思考的學(xué)生，小組每個(gè)成員為了小組的共同進(jìn)步都會(huì)付出最大的努力。教師應(yīng)當(dāng)注意小組長(zhǎng)的安排，盡可能讓小組成員輪流當(dāng)值，而教師則作為引導(dǎo)者進(jìn)行組織。如人物速寫(xiě)課中場(chǎng)景速寫(xiě)資料的收集，各小組長(zhǎng)明確：古城建筑、古村落場(chǎng)景、市場(chǎng)一角等安排給不同的同學(xué)收集，明確要求，某個(gè)內(nèi)容資料過(guò)多可協(xié)調(diào)多一兩個(gè)同學(xué)幫忙，收集完再確定時(shí)間進(jìn)行討論篩選。

（四）課外活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂上的學(xué)習(xí)主要是對(duì)理論概念的講解，即便是課堂實(shí)踐也只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，因此需要走出課堂，到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如組織不同小組進(jìn)行不同的活動(dòng)，包括校園風(fēng)景速寫(xiě)寫(xiě)生、我來(lái)畫(huà)最美教師、校園內(nèi)美術(shù)展覽等。豐富了學(xué)生的課外生活，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中美術(shù)教學(xué)中，自主合作教學(xué)模式的合理運(yùn)用可使學(xué)生的綜合能力得到提高，因此需要采用科學(xué)的措施進(jìn)行及時(shí)有效的運(yùn)用，以此讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們合作交流的意識(shí)能力，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]魯昱，徐偉，趙強(qiáng).高中美術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十六卷）.2018.