竇學(xué)思

摘要：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是教學(xué)中的綜合實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實(shí)踐活動的有機(jī)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué);綜合;運(yùn)通

綜合實(shí)踐主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識的能力的。綜合實(shí)踐活動課程，作為一門新興的學(xué)科，它主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用為主要目的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。在活動的過程中開拓視野、陶冶情操、形成技能、培養(yǎng)特長、發(fā)展個性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。開設(shè)這門課程，是課程改革的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，是基礎(chǔ)教育改革的重要舉措，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

從語文教學(xué)的目標(biāo)來看，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是綜合生成的結(jié)果，需要的不僅僅是語言文字，需要的是思維及與此相關(guān)的觀察力、感知力等等，這也是表達(dá)能力的內(nèi)核，需要的還有開展語文能力訓(xùn)練的環(huán)境。語文教學(xué)過程不僅僅是接受和再現(xiàn)知識的過程，而且是主體變革客體的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)參與意識。

由此可見，語文教學(xué)應(yīng)該，也完全應(yīng)該與綜合實(shí)踐活動課程緊密地結(jié)合起來。只有讓學(xué)生通過實(shí)踐，才能使知識、技能的掌握更為牢固。

本人在語文教學(xué)過程中也充分感受到兩者的不可分割，并在教學(xué)過程中對綜合實(shí)踐的應(yīng)用做了些探索：

一、合理規(guī)劃，主動認(rèn)知

針對不同年級應(yīng)該安排不同的活動。低年級首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地擴(kuò)大識字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，活動方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。其次，為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。小學(xué)中年級目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。到了中年級，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實(shí)踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)的最高境界。高年級就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的鍛煉了。讓學(xué)生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識。讓學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。

二、立足教材，拓寬視野

語文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。我們的語文課還沒有達(dá)到完全脫離教材的地步，這是由我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀決定的。因此，我們以教材為依托，以綜合實(shí)踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學(xué)時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實(shí)踐活動。如在上四年級筆下生花《橋》一課時，我走進(jìn)圖書館查閱資料，到電腦室上網(wǎng)，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史故事，了解著名的橋，了解最新的建橋技術(shù)等情況，并整理成文字資料，做好相應(yīng)的課件，課上，讓學(xué)生自己談?wù)勏矚g什么樣的橋？你想象中的橋是什么樣子的？你知道那些著名的橋呢？在實(shí)踐活動中，學(xué)生熱情高漲，爭先恐后。

在教學(xué)中，我們以教材為藍(lán)本，適合學(xué)生需要的內(nèi)容作為開展實(shí)踐活動的內(nèi)容，以此開闊學(xué)生的視野，豐富語文底蘊(yùn)，提高思想品位。

三、聯(lián)系生活，感受體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，體現(xiàn)了對生活的知識的綜合運(yùn)用。在開展語文綜合實(shí)踐活動的過程中，我們力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會生活，引進(jìn)生活的源頭活水，實(shí)現(xiàn)語文與生活的溝通，課內(nèi)與課外的打通，語文與其他學(xué)科的整合。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我們盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。

我在教學(xué)《大自然的語言》一課時，布置學(xué)生觀察大自然，可讓學(xué)生把看到的景色拍攝下來，也可搜集描畫大自然美景的圖片，描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學(xué)生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動，使語文課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)了低年級學(xué)生對事物的好奇心，培養(yǎng)他們觀察大自然的興趣。事實(shí)證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

總之，綜合實(shí)踐課程和語文學(xué)科相輔相成，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展，發(fā)展的一生。