盧義剛 王紅梅

關(guān)鍵詞空中課堂 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教育變革

“空中課堂”是指學(xué)校無須將師生集中到學(xué)校，而是讓教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生在周末或假期實(shí)現(xiàn)生師、生生交流的網(wǎng)絡(luò)課堂。此課堂既可以輔助學(xué)生在假期進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)償矯正，也可以對(duì)學(xué)生的假期學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管和及時(shí)答疑，杜絕假期學(xué)習(xí)的“真空狀態(tài)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的泛在化和真實(shí)性。筆者結(jié)合所在區(qū)域?qū)W校“空中課堂”的實(shí)施狀況，力求對(duì)“空中課堂”的相關(guān)實(shí)施與研究作出詳細(xì)敘述，以期與讀者進(jìn)行進(jìn)一步的策略探討和提升。

一、課程架構(gòu)

做好“空中課堂”基礎(chǔ)準(zhǔn)備的同時(shí)，學(xué)校及教學(xué)主管部門要對(duì)“空中課堂”所授的課程進(jìn)行架構(gòu)，確定好課程計(jì)劃、課程內(nèi)容等相關(guān)事宜。

1.研制課程計(jì)劃。

研制課程計(jì)劃是開展“空中課堂”的首要環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的“空中課堂”實(shí)踐所得，課程計(jì)劃適宜以一學(xué)期為一個(gè)制定周期，計(jì)劃中要注明上課時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)、上課內(nèi)容、目標(biāo)要求及授課教師等。開學(xué)前集體研制、論證、定稿，開學(xué)初及時(shí)公布，后面按照計(jì)劃執(zhí)行實(shí)施即可。這樣，既便于各學(xué)科組及授課教師的早期準(zhǔn)備，也便于家長(zhǎng)和學(xué)生提前了解與按時(shí)參與。

2，設(shè)計(jì)上課內(nèi)容。

“空中課堂”授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求、學(xué)生成長(zhǎng)的需求和社會(huì)生活的需要，不能超前、超綱學(xué)習(xí)，也不能唯學(xué)科性學(xué)習(xí)。因此，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣發(fā)展、文化學(xué)習(xí)等方面入手，契合學(xué)校的師資力量開展教學(xué)。學(xué)生興趣發(fā)展方面的教學(xué)內(nèi)容可以選擇孩子喜愛的手工制作、閱讀欣賞、美術(shù)繪畫等內(nèi)容;文化學(xué)習(xí)方面的教學(xué)內(nèi)容可以是某一學(xué)科的專題交流、習(xí)題輔導(dǎo)、在線答疑、錯(cuò)題矯正等內(nèi)容?？傊瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容不能給學(xué)生帶來額外的負(fù)擔(dān)，要能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和健康成長(zhǎng)，始終讓學(xué)生感覺到“值”，保持參與的激情和學(xué)習(xí)的興趣。

二、有效實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備。

做好課前準(zhǔn)備工作是“空中課堂”有效實(shí)施的前提。每學(xué)期初，學(xué)校都要對(duì)“空中課堂”授課教師全員培訓(xùn)，做到在思想上人人統(tǒng)一，行動(dòng)上全員參與，技術(shù)上人人是“熟手”“巧手”;臨到每次授課前，技術(shù)人員還要利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)再指導(dǎo)，確保教師技術(shù)無難關(guān)，授課無障礙。每周“空中課堂”涉及的學(xué)科組利用集體備課時(shí)間專門總結(jié)上一期的“空中課堂”實(shí)施狀況，并研討與制定本周“空中課堂”上課內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)單;在此基礎(chǔ)上，授課教師結(jié)合任務(wù)單提前做好PPT，并進(jìn)行直播試上。每周五放學(xué)前，各學(xué)科教師將對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)放給本班學(xué)生，要求他們?cè)谥苣翱罩姓n堂”授課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便在課堂上及時(shí)參與、互動(dòng)、質(zhì)疑、釋惑、自批、矯正等（節(jié)假日參照?qǐng)?zhí)行）。

2.在線教學(xué)。

組織好在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“空中課堂”有效實(shí)施的核心。第一，技術(shù)人員在即將開展網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)要檢查電腦等設(shè)備是否運(yùn)行良好;第二，班主任要在群內(nèi)對(duì)在線學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名（通過平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，有問題再“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”聯(lián)系，確保全員參加）;第三，監(jiān)管人員和授課教師要關(guān)注孩子的參與情況，授課教師要實(shí)時(shí)提問，確保孩子在移動(dòng)終端處于“真學(xué)習(xí)”狀態(tài);第四，授課教師教學(xué)過程中要注重交流，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)給予幫助或指導(dǎo);第五，在授課結(jié)束時(shí)班主任和授課教師分別在相關(guān)平臺(tái)告知，以便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)端進(jìn)行有效管理（以防孩子以此為借口沉迷于玩手機(jī)）。同時(shí)，“空中課堂”的初衷是給學(xué)生減負(fù)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，所以課后一般不會(huì)再留書面作業(yè)。

3.全面保障。

技術(shù)人員在授課過程中，全程參與，并做好現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持和直播問題記錄，不斷完善優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。技術(shù)人員和各班主任提前一天進(jìn)行本周“空中課堂”發(fā)布，包含上課時(shí)間、上課內(nèi)容、上課教師等，提醒家長(zhǎng)要讓孩子及時(shí)參加“空中課堂”學(xué)習(xí)和全程“陪學(xué)”，不能參加的要及時(shí)履行請(qǐng)假手續(xù)并在后期通過視頻錄像進(jìn)行“補(bǔ)學(xué)”。同時(shí)在直播授課過程中，實(shí)行全程在線監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，以保障“空中課堂”的有效實(shí)施及全員真實(shí)參與。最后，各相關(guān)學(xué)科教師需于下周一對(duì)本班學(xué)生的“空中課堂”任務(wù)單進(jìn)行回收檢查與二次批改，針對(duì)“特殊學(xué)生”還要進(jìn)行再“補(bǔ)課”，以確保人人過關(guān)。

三、優(yōu)化提升

“空中課堂”是學(xué)校關(guān)注每一個(gè)孩子，積極進(jìn)行供給側(cè)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索。為了提升“空中課堂”實(shí)施的有效性，學(xué)校需經(jīng)常開展相關(guān)的座談、訪談和問卷調(diào)查等，堅(jiān)持“實(shí)證”研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)“空中課堂”不斷做出“調(diào)適”，優(yōu)化實(shí)施方案，以期效果最大化。如：基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問卷調(diào)查和家長(zhǎng)反饋，學(xué)校將授課時(shí)間從原來的45分鐘，調(diào)整為每節(jié)課40分鐘，更有利于學(xué)生上課精力的集中;基于學(xué)生和教師訪談結(jié)果，學(xué)校要求授課教師加強(qiáng)和學(xué)生的在線互動(dòng)，凝練教學(xué)內(nèi)容，更多地開展師生互動(dòng)、生生互評(píng)，提升學(xué)習(xí)效果等。

當(dāng)前，學(xué)校的“空中課堂”在所有人員共同參與支持下，得以有效實(shí)施，相關(guān)學(xué)科在既未增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也未增加家長(zhǎng)壓力的前提下，教學(xué)質(zhì)量迅速提升，領(lǐng)銜全區(qū)，學(xué)生也得以健康快樂成長(zhǎng)。當(dāng)然，我們?cè)谑斋@的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到“空中課堂”這個(gè)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目尚處在實(shí)踐初級(jí)階段，在實(shí)施過程中已出現(xiàn)了不少亟待解決的問題。學(xué)生方面，由于部分家長(zhǎng)缺少堅(jiān)持“陪伴”，而給學(xué)生創(chuàng)造“上網(wǎng)”機(jī)會(huì)，造成學(xué)生“空掛”在線;部分學(xué)生彼此之間借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“私聊”，滋生不良事端等。教師方面，“空中課堂”的任務(wù)單準(zhǔn)備并未完全做到“基于問題”;在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)“分層施教”“個(gè)性化施教”;授課教師的辛勞，因得不到足夠的認(rèn)可，而造成教師的主動(dòng)作為不足等。學(xué)校方面，因城鄉(xiāng)差異，這個(gè)項(xiàng)目在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施還比較困難;學(xué)校的課程架構(gòu)還需進(jìn)一步完善，要因地制宜，因需設(shè)置，不能過于強(qiáng)調(diào)主要文化學(xué)科的教學(xué)實(shí)施等。

（作者單位：1.江蘇省南京市金陵中學(xué)龍湖分校;2.江蘇省六合高級(jí)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）