張香來

摘 要：“信息化”深刻改變了中職語文的“學(xué)與教”，改變了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變了教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色，改變了知識獲取和能力培養(yǎng)的途徑，也改變了教學(xué)評價。在“信息化”與中職語文教學(xué)相結(jié)合的初期，要以積極樂觀的態(tài)度和審慎的原則找尋“信息化”與中職語文教學(xué)的契合點?！靶畔⒒北尘跋碌摹皩W(xué)與教”，要堅守立德樹人的底線，落實中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦中職語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化 學(xué)與教 中職語文

課 題：本文為淮安市職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“中等專業(yè)學(xué)校信息化背景下學(xué)與教變革的實踐與研究”（課題編號：hazy17031）研究成果。

信息化社會必然帶來信息化教育。信息化技術(shù)必然滲透到教育教學(xué)的方方面面，帶來“學(xué)與教”的深刻變革。

近年來，中等職業(yè)教育加快了信息化步伐。中職院校普遍升級了辦公自動化設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備，建成了以計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信為基礎(chǔ)的信息化校園（“智慧校園”）。與此同時，面向中職院校的“信息化大賽”“教學(xué)大賽”和“技能大賽”合而為一，成為中職教育的聚焦點之一。

一、信息化浪潮改變了中職語文的“學(xué)與教”

1.信息化背景下，中職語文的“學(xué)”

“信息化”深刻改變了中職語文的“學(xué)”。

就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，“信息化”對文本加以多角度補(bǔ)充，除了閱讀、理解和想象外，還可以帶來多角度、情境化的體驗。如學(xué)習(xí)科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》，就可以通過圖片和視頻更直觀地了解荔枝果、荔枝花、荔枝樹的形態(tài)，對文字描述的荔枝的外部形態(tài)有更真切的認(rèn)識。

就學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法而言，“信息化”拓展了信息獲取和情感體驗的渠道，除了傳統(tǒng)的聽說讀寫思外，還增加了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、情景模擬、分組合作、互動交流等多樣化、綜合化的學(xué)習(xí)途徑。如學(xué)習(xí)汪曾祺的《五味》，可依據(jù)個人口味按“酸甜苦辣咸臭”進(jìn)行分組，上網(wǎng)了解中國各地的飲食習(xí)慣，結(jié)合熱播的《舌尖上的中國》領(lǐng)會飲食背后的傳統(tǒng)文化和智慧親情。

就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，“信息化”真正改變了學(xué)生“被動接受者”的角色，使之成為具有主動性和個性化的學(xué)習(xí)主體或團(tuán)隊成員。角色的轉(zhuǎn)變有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究的熱情，也使得學(xué)生更容易體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，學(xué)生可以借助“信息化”平臺，對賈府的主要人物及相互關(guān)系，對賈府的建筑布局及室內(nèi)陳設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。

2.信息化背景下，中職語文的“教”

“信息化”深刻改變了中職語文的“教”。

從教學(xué)內(nèi)容來看，“信息化”推動了中職語文教學(xué)資源庫的開發(fā)和運用。與語文課本相對應(yīng)的電子教案和PPT已經(jīng)成為中職語文教師的必備資源，與語文課堂相對應(yīng)的微課程、網(wǎng)絡(luò)同步課程、在線開放課程變得越來越豐富，各種各樣的“信息化”教學(xué)平臺正在滲透到中職語文教學(xué)課堂。和語文課本和教輔資料一樣，中職語文信息化教學(xué)資源庫已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)助手。

從教學(xué)手段和教學(xué)方法來看，多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的運用，帶來了教學(xué)理念和教學(xué)方法的深刻變革。“信息化”改變了教師的角色，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)樵O(shè)計者、參與者。“信息化”改變了知識獲取和能力培養(yǎng)的途徑，由封閉的“一言堂”走向多渠道，主動且開放。“信息化”背景下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的“線上線下混合式教學(xué)”。

教學(xué)評價也隨著“信息化”而發(fā)生變化，多元化、個性化、信息化評價取代了一元化、一律化、主觀化評價。“信息化”背景下的教學(xué)評價能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，能夠更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的包容性和人文性，能夠更好地關(guān)注生成而不只是聚焦結(jié)果?！鞍凑蘸诵乃仞B(yǎng)的要求，應(yīng)該更關(guān)注評價的育人功能，通過評價去育人。教師在評價的時候不能僅僅關(guān)注學(xué)生對知識掌握得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生在情感方面、觀念方面、思維方面的表現(xiàn)”。

二、反思信息化背景下的中職語文“學(xué)與教”

1.有的放矢，“信息化”背景下的“學(xué)與教”聚焦中職語文核心素養(yǎng)

中職語文教學(xué)的“指揮棒”，包括三個層面。第一層面包括課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱等頂層設(shè)計;第二層面包括教學(xué)理念、教學(xué)評價等過程性指引;第三層面包括教育主管部門的各種考核、學(xué)校職能部門的各項規(guī)定等精細(xì)化要求?！靶畔⒒敝饕婕暗诙偷谌龑用?。

第一層面的“指揮棒”相當(dāng)于法律和法規(guī)，應(yīng)該具備權(quán)威性和長期穩(wěn)定性。以前是“亂花漸欲迷人眼”“城頭變幻大王旗”，使得一線語文教師無所適從，要么疲于應(yīng)付。好在這種情況正在改變，中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)即將頒布，統(tǒng)編的中職語文教材呼之欲出。

第二層面的“指揮棒”相當(dāng)于風(fēng)格和流派，應(yīng)該百家爭鳴、百花齊放、姹紫嫣紅。行政力量強(qiáng)力介入，商業(yè)力量大肆滲透，使得“信息化”一度在職業(yè)院校教學(xué)大賽中“喧賓奪主”。前些年的“兩課評比”“信息化大賽”，有不少值得商榷的地方。過度行政化和商業(yè)化只能打造“樣板戲”，很難貼近真正的語文課堂?，F(xiàn)如今，職業(yè)院校的“教學(xué)大賽”與“技能大賽”合二為一，不再是顏值與技術(shù)的比拼，更加關(guān)注教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)，更加關(guān)注有效學(xué)習(xí)和學(xué)生成長。

第三層面的“指揮棒”，相當(dāng)于道路和路標(biāo)，應(yīng)該簡便易操作，可復(fù)制和可推廣。“指揮棒”太多，又不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有時候還自相矛盾、前后沖突?，F(xiàn)如今，正自上而下地給一線語文教師“減負(fù)”。對于中職語文教學(xué)而言，就是要回歸語文學(xué)科本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的“語用”能力，提升中職學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！靶畔⒒痹谶@一層面可以發(fā)揮積極作用，但它本身并非教學(xué)目的。

2.過猶不及，找尋“信息化”與中職語文教學(xué)的契合點

“信息化”是大勢所趨，歷史必然;中職語文教學(xué)也要與時俱進(jìn)，不斷“創(chuàng)新”。短期來看，“信息化”會給中職語文教師帶來精神壓力;長期來看，“信息化”會給中職語文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

任何一種變革，都要立足于現(xiàn)實基礎(chǔ)。任何時候，都不應(yīng)高估新理念、新方法、新技術(shù)的價值，也不應(yīng)低估傳統(tǒng)教學(xué)、個性化教學(xué)的價值。傳統(tǒng)的語文教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗，形成了優(yōu)良傳統(tǒng)，奠定了中華文明的根基。正所謂過猶不及，對“度”的把握尤其重要——特別是在“信息化”與中職語文教學(xué)相結(jié)合的初期。

中職語文教學(xué)的“信息化”，要堅守立德樹人的底線，落實中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)，始終以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo);要遵循教育學(xué)、心理學(xué)的一般原則，以正確理解課文文本為前提，要契合學(xué)生的心理特征和現(xiàn)實基礎(chǔ);要立足于語文學(xué)科本位，切實提高學(xué)生運用語言文字的能力，注重聽說讀寫思的訓(xùn)練。中職語文教學(xué)的“信息化”，要“不忘初心”，回歸文化的、人性的本真，防止過度行政化、技術(shù)化、商業(yè)化和模式化;要更加關(guān)注普遍狀態(tài)和真實課堂，不能因教學(xué)手段、教學(xué)方式的改變而偏離軌道;要適當(dāng)降低各類競賽和評比的熱度，找尋到“信息化”與中職語文教學(xué)的契合點，讓“信息化”為提升中職語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

戴智敏老師在專題講座《未來已來——信息化背景下語文課程教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探索》中對中國近十年的“教育信息化”進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，提出了“大規(guī)模因材施教”的觀點——也就是在面向全體學(xué)生、保證基礎(chǔ)質(zhì)量的前提下，促進(jìn)個體個性的健康成長。戴老師認(rèn)為“信息化”不能替代學(xué)生的情感、體驗和交流，只能擔(dān)當(dāng)“助教”的角色，而教師才是學(xué)生的人生導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙占良.基于核心素養(yǎng)的聽評課[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（13）.

（作者單位：盱眙中等專業(yè)學(xué)校）