■江蘇省南京市金地自在城小學(xué)（力小分校） 甘崇琴

一、注重節(jié)拍訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏能力

節(jié)拍是衡量節(jié)奏的基本單位。新課標(biāo)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時能夠辨識不同的節(jié)拍，體悟兩拍子、三拍子和四拍子的節(jié)律感。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，只有建立起準確的節(jié)拍感，學(xué)生才能把握住多種復(fù)雜類型的節(jié)奏。教學(xué)中，還要建立節(jié)拍的“穩(wěn)定性”?？梢韵葟闹兴匍_始練習(xí)，然后再練習(xí)慢速的和加速的?？梢韵葟南鄬唵蔚乃亩拈_始練習(xí)，然后再練習(xí)四四拍，以及四三拍和八三拍等拍子?？刹捎靡韵聨追N方法訓(xùn)練：

（一）拍手法

強拍擊掌，弱拍擊腿，次強拍敲桌子等；也可采用拍桌、拍手、打響指、交叉拍、點手心、拍手背等等其他方式進行組合練習(xí)?？梢詥为氝M行節(jié)拍練習(xí)，也可以結(jié)合歌曲進行練習(xí)。在豐富的動作變化中，增強節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性,寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。在感性認識階段，主要使學(xué)生體會到節(jié)拍進行的規(guī)律；在理性認識階段，則要指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲中的每一個音符、休止符各占節(jié)拍的哪一部分，為節(jié)奏學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如：

① 拍桌 拍手 打響指 拍桌 拍手 打響指 拍桌

② 拍桌 拍手 抱臂交叉拍 拍手背（左上）拍手背（右上）拍桌 拍手

（二）劃拍法

很多教師現(xiàn)在已經(jīng)棄用這種方法。其實在小學(xué)階段尤其適合用這種所謂“過時”的方法。因為它形象、直觀，較適合小學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律。劃拍法就是讓學(xué)生在歌曲教學(xué)、欣賞過程中，用手劃出點拍線路圖。如：3 6 6 35︱2 31 6—︱12 12 3 65︱3 — — —‖

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這種形象直觀的節(jié)奏學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生動眼、動手、動腦，快速理解并掌握。

（三）指揮法

即用指揮法中的基本劃拍來練習(xí)。可按照常用的四二拍、四四拍、四三拍等指揮圖示所標(biāo)示的劃拍方法進行練習(xí)。（指揮圖示略）可采用單手練習(xí)，也可用雙手練習(xí)。

二、采用分解訓(xùn)練，促進學(xué)生的節(jié)奏能力

任何節(jié)奏都是由具體的“細胞”組成的。諸如，“簡單型節(jié)奏”“附點型節(jié)奏”“切分型節(jié)奏”“含休止符節(jié)奏”（以上名詞為我自行編制，主要為便于文中闡述觀點，如有不當(dāng)，敬請批評指教）等。如果我們據(jù)其特點，分解歸類，強化訓(xùn)練，各個擊破，則將使節(jié)奏訓(xùn)練收到事半功倍的效果。

（一）簡單型節(jié)奏

此種節(jié)奏的訓(xùn)練，可以先從2/4拍開始練習(xí)。

如：2/4 × ×︱ ×××‖。在上述節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，再將四分音符拆分成八分音符進行練習(xí)。

如：2/4 ××××︱×— ‖。接著，再將八分音符拆分成十六分音符進行練習(xí)。

如：2/4 ×××× ×××× ︱× — ‖。準確掌握后，可以將這幾種節(jié)奏類型重新編排組合，反復(fù)練習(xí)，打好基礎(chǔ)。

（二）附點型節(jié)奏

二分音符、四分音符的附點音型練習(xí)，用劃拍分析的方法就可讓學(xué)生掌握。但是像“×﹒×”這樣一個較典型的常用節(jié)奏，是由附點八分音符和十六分音符組合而成的，如果仍然沿用劃拍子學(xué)習(xí)的老辦法就很難奏效了，課堂上我嘗試了以下方法：

可從×××× 過渡到 ×—— × 最后到×﹒×

一二三四 一二三四 一二三四

（三）切分型節(jié)奏

切分音因為改變了原有的強弱拍位置，所以在教學(xué)中要注意突出強拍，讀譜時用重音強調(diào)。如：“×××”，可由“四分音符”向“八分音符”做過渡練習(xí)。分成以下三個步驟練習(xí)：

“××××”→“××—×”→“×××”

先用4/4拍慢速讀譜“××—×”，隨后逐漸加快速度，就自然過渡到2/4拍“×××”的切分效果。在完成單小節(jié)切分節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進行多小節(jié)切分節(jié)奏的練習(xí)。如“×× ××︱××﹒︱×××︱××︱××︱”練習(xí)時，注意把穩(wěn)節(jié)拍，在到達“切點”時用重音突出一下。

（四）含有休止符的節(jié)奏

休止符宛如書畫藝術(shù)中的“留白”，它的頓挫感能夠讓旋律生出“此時無聲勝有聲”的意境。休止符所占有的時值也必須和音符一樣精準。對學(xué)生而言，四分休止符、后八分休止符比較好掌握，而前八分休止符在練習(xí)時卻總是出錯。教學(xué)中，我讓學(xué)生將前八休止念成一個“空”字，別的音符照常讀譜。比如：“0×0×”就念成“空噠 空噠”，待學(xué)生熟練掌握后，再將“空”字放在心里默念。這樣就能夠化難為易，快速掌握了。如：

2/4 〇×〇×︱〇×××︱〇×××︱ × — ‖念成：空噠空噠 空噠噠噠 空噠噠噠 噠 啊

三、探索字譜訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏能力

據(jù)我在日常教學(xué)中觀察，很多學(xué)生的節(jié)奏感都存在較大問題。他們只會跟著教師作機械生硬地模仿，簡單的節(jié)奏還能湊合。遇到豐富變化的復(fù)雜節(jié)奏，就無所適從了。而節(jié)奏感差直接導(dǎo)致了學(xué)生識譜能力的低下。

追根溯源，我認為是傳統(tǒng)的節(jié)奏教學(xué)法過于單一，而缺乏創(chuàng)新所帶來的不良后果。傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)法最大缺點就是在發(fā)音上一律用“da”，單調(diào)乏味，缺少靈氣。再有，就是它不能精確地表達時值。如用木魚或雙響敲擊下列節(jié)奏：2/4××0︱×—‖。如果，讓學(xué)生聽音記譜，則會寫成：2/4××︱×0‖?；蛘?，2/4 ×0 ×0︱×00‖……

教學(xué)中，我也曾借助動作來區(qū)分時值，但音樂是聲音的藝術(shù)，得遵循藝術(shù)規(guī)律進行教學(xué)，應(yīng)首先以聽覺感知為先導(dǎo)，至于節(jié)奏教學(xué)則更不必言了。應(yīng)讓學(xué)生在大量的“聽——記——讀”的練習(xí)中建立節(jié)奏感，特別是內(nèi)心節(jié)奏感。練習(xí)應(yīng)要求：聽——時值準確，記——迅速無誤，讀——生動有趣。這樣的要求是目前一般節(jié)奏教法所不能辦到的。

在實踐中，我根據(jù)自己多年來指導(dǎo)和訓(xùn)練少先隊鼓號隊的經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的鑼鼓經(jīng)唱法，再加以簡化，進行了“節(jié)奏字譜”教學(xué)的初步探索。

（一）“節(jié)奏字譜”的編制及運用。

根據(jù)我國傳統(tǒng)的鑼鼓經(jīng)和少先隊的鼓號譜的啟示，我選出了學(xué)生們喜愛并樂于接受的形象而生動的幾個象聲字，用之分別固定代表一種常用音符及時值：（如下表）

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（二）“節(jié)奏字譜”的優(yōu)越性

“節(jié)奏字譜”貼合學(xué)生好奇求異的心理。簡單而有趣味，靈活而不枯燥，容易記憶，便于掌握。學(xué)生只需接受一兩個課時的訓(xùn)練，即能背誦出每個象聲字所代表的音符和時值了。

日常工作中，運用“節(jié)奏字譜”進行教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)音樂的熱情。“字譜”教學(xué)最大的優(yōu)勢還在于提高了學(xué)生的節(jié)奏能力、識譜能力、記譜能力。很多學(xué)生課外還參加了鋼琴（電子琴）、手風(fēng)琴、古箏、二胡等器樂的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，節(jié)奏學(xué)習(xí)是提高小學(xué)生音樂能力的重要基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，它是音樂教學(xué)中不可忽視和必須加強的基本環(huán)節(jié)。只要我們以新體系音樂教育理論為指導(dǎo)，開動腦筋，方法得當(dāng)，訓(xùn)練科學(xué)，就必能收到很好的教學(xué)效果，并在促進學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高上發(fā)揮更大的作用。