摘要：家園合作是幼兒教育的重要途徑之一，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成和幼兒身心健康的全面發(fā)展具有重要意義。分析目前家園合作中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)表面化現(xiàn)象嚴(yán)重、家園合作相脫節(jié)、教師綜合素質(zhì)水平低三個(gè)問(wèn)題提出改善家園合作模式、增強(qiáng)家長(zhǎng)參與性、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的對(duì)策，旨在通過(guò)家園合作，有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家園合作 行為習(xí)慣 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G611? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）06-0133-02

家園合作是指家庭和幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，二者應(yīng)密切合作、相互溝通，形成一致的教育影響力，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的行為習(xí)慣讓人終身受益，但不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要幼兒園老師和幼兒家長(zhǎng)的密切配合，在教育理念、方法上達(dá)成共識(shí)。

一、家園合作對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義

1.是家長(zhǎng)與教師交流合作的橋梁

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)與老師的共同教育與指導(dǎo)。家長(zhǎng)作為幼兒的啟蒙教師，其言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變旱男袨榱?xí)慣。教師是幼兒教育的重要實(shí)施者，自身的教育觀念、教育方法也會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)和幼兒園可以分享教育經(jīng)驗(yàn)。教師可以向家長(zhǎng)宣傳正確的教育理念、有效的教育途徑，改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的育兒觀念，針對(duì)幼兒的不良行為采取合理的應(yīng)對(duì)方式。家長(zhǎng)也能夠隨時(shí)向教師反饋建議，讓教師充分了解幼兒的真實(shí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，更好地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.有利于家庭和幼兒園的相互配合

家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，幼兒園教育和家庭教育是相互補(bǔ)充、相互配合的有機(jī)整體。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要幼兒教師的正確引導(dǎo)，更需要家庭的熏陶和影響。如果教師與家長(zhǎng)在教育幼兒方面不能統(tǒng)一觀念，便會(huì)讓幼兒感到不安和焦慮。通過(guò)家園合作，讓家庭和幼兒園形成合力，提高家長(zhǎng)教育幼兒的積極性，并將幼兒園的教育影響擴(kuò)展到家庭教育中，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.可以為幼兒整合更優(yōu)質(zhì)的教育資源

幼兒家長(zhǎng)都有不同的職業(yè)和教育背景，通過(guò)舉行家長(zhǎng)活動(dòng)日，開(kāi)拓幼兒知識(shí)面，為幼兒園提供經(jīng)驗(yàn)支持和幫助。良好的社區(qū)資源可以拓展幼兒的視野，豐富幼兒的生活。同時(shí)，幼兒教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育幼兒的錯(cuò)誤方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用各種資源幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、家園合作存在的問(wèn)題

1.表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)流于形式

當(dāng)前，雖然家園合作的教育觀念已深入人心，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視幼兒的教育問(wèn)題，但是部分家園合作現(xiàn)象往往流于形式，不能深入展開(kāi)。幼兒園舉行家園共育活動(dòng)時(shí)，一些幼兒家長(zhǎng)較為盲目和被動(dòng)，僅按照幼兒園的要求行事，并沒(méi)有發(fā)表自己意見(jiàn)和感受，更沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。幼兒園組織的活動(dòng)往往與家長(zhǎng)的工作時(shí)間產(chǎn)生沖突，很多年輕的家長(zhǎng)不能按時(shí)參加，或抱著敷衍了事的態(tài)度來(lái)看一眼，并沒(méi)有意識(shí)到家園合作對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。

2.育兒觀念存在分歧，家園合作相脫節(jié)

一些幼兒家長(zhǎng)平日忙于工作，沒(méi)有時(shí)間和精力正確引導(dǎo)幼兒;更有一些家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒是教師的職責(zé)，不與教師溝通交流，沒(méi)有形成正確的教育理念和方法。有的家長(zhǎng)將“不打不成器”作為教育子女的信條，幼兒犯錯(cuò)時(shí)采用暴力行為;有的家長(zhǎng)則貫徹“樹(shù)大自然直”的育兒理念，對(duì)幼兒放任自流;有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒時(shí)期主要是長(zhǎng)身體，只管吃好喝好就可以，真正的教育應(yīng)該從小學(xué)階段開(kāi)始;有的家長(zhǎng)只追求幼兒智力的發(fā)展，忽略了行為習(xí)慣對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，把主要精力放在了對(duì)幼兒智力方面的培養(yǎng)上。種種理念上的分歧，使家園合作效率低下。

3.教師綜合素質(zhì)低，家園合作時(shí)效性不強(qiáng)

幼兒教師作為幼兒教育的重要引導(dǎo)者和實(shí)施者，對(duì)幼兒的言行舉止、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有直接影響。幼兒教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，始終保持尊重、友好的態(tài)度，與家長(zhǎng)溝通、交流，贏得家長(zhǎng)的信任與理解，積極幫助家長(zhǎng)形成正確的育兒理念。然而，目前部分幼兒教師的職業(yè)道德水平還有待提高。一些教師認(rèn)為自己是教育幼兒的專(zhuān)家，完全忽略家長(zhǎng)的建議和忠告;一些教師出于禮貌或礙于面子，遷就家長(zhǎng)溺愛(ài)幼兒、粗暴管教等錯(cuò)誤育兒方式;部分教師沒(méi)有正確理解家園合作的含義，將家園活動(dòng)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等同于家園合作，從而缺失日常生活中與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系的機(jī)會(huì)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。這些現(xiàn)象反映出部分幼兒園教師由于自身綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致家園合作時(shí)效性不強(qiáng)。

三、家園合作的有效策略

1.改善家園合作模式

保證家庭與幼兒園之間的有效溝通和雙向聯(lián)系并不是簡(jiǎn)單地開(kāi)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，更不是敷衍地舉辦個(gè)座談會(huì);它是雙方教育理念、教育方法的碰撞。家園合作最直接的目的是讓家長(zhǎng)和教師更加清楚細(xì)致地了解幼兒在不同場(chǎng)合中的真實(shí)表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的教育問(wèn)題，并及時(shí)作出調(diào)整，運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞绞褂變吼B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)有效溝通的方法是多種多樣的，除了家訪、電話訪談、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式之外，電子科技的高速發(fā)展為家長(zhǎng)和幼兒園雙方的交流提供了便捷條件。家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)聊天軟件、視頻軟件來(lái)記錄幼兒的行為表現(xiàn)，并及時(shí)反饋給對(duì)方。這種方式能夠真實(shí)地呈現(xiàn)幼兒每日的行為習(xí)慣。另外，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該始終保持相互尊重、平等信任的態(tài)度，本著一切為了幼兒發(fā)展的原則，形成最適合幼兒的教育方法，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.增強(qiáng)家長(zhǎng)參與性

每位幼兒都有其自身的成長(zhǎng)背景，幼兒的行為習(xí)慣因環(huán)境的不同而存在差異。在實(shí)際生活中，不難發(fā)現(xiàn)一些幼兒在家庭和幼兒園中的行為表現(xiàn)截然相反，有的幼兒在幼兒園中表現(xiàn)積極，熱心幫助老師和其他幼兒，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和獨(dú)立性。而在家庭中獨(dú)立性明顯減弱，更多地依賴父母，不愿意幫助父母做力所能及的事情。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是家庭和幼兒園沒(méi)有形成統(tǒng)一的教育影響力，雙方缺少溝通、交流。因此，應(yīng)開(kāi)展家園合作，使教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育影響保持一致。通過(guò)開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園”，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的積極性。通過(guò)開(kāi)展多種形式的家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親眼看到幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，明白家長(zhǎng)參與幼兒教育的重要性。從而形成教育合力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的辛勤培育，教師對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用。因此，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為幼兒教師，不僅要掌握幼兒教育的重要理論知識(shí)，還要熟悉并掌握指導(dǎo)家長(zhǎng)正確育兒的方法。在家園合作中，教師心中應(yīng)充滿愛(ài)意，保持高度的責(zé)任感，以友好、平等的態(tài)度和家長(zhǎng)溝通，樹(shù)立良好的服務(wù)觀，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的信任感。時(shí)刻注意自身的行為舉止，絕不打罵、侮辱幼兒，學(xué)習(xí)正確的育兒理念和方法為家園合作架起橋梁。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長(zhǎng)久復(fù)雜的事情，幼兒教育不應(yīng)僅局限于幼兒園教育，更需要家庭的配合。實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯：孫瑤

[作者簡(jiǎn)介]孫國(guó)慧，西安外事學(xué)院助教，碩士，研究方向：學(xué)前教育。