韓秀梅

【摘要】全英文授課來(lái)華研究生的漢語(yǔ)教學(xué)研究一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教育部有關(guān)文件的出臺(tái)，對(duì)來(lái)華研究生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的水平有了明確標(biāo)準(zhǔn)，因而探討如何提升這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量成為必需。文章以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例，就這門(mén)課現(xiàn)在存在的問(wèn)題，從提高教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)格考核機(jī)制、制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案等方面提出了看法。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)教學(xué);來(lái)華研究生;全英文授課

面向留學(xué)生的全英文授課項(xiàng)目起源于20世紀(jì)90年代，是為了滿(mǎn)足我國(guó)為第三世界國(guó)家在短期內(nèi)培養(yǎng)高水平人才的需求[1]，近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，層次覆蓋本科生、碩士研究生和博士研究生。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）招收全英文授課的碩士、博士研究生，涉及石油與天然氣工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、化學(xué)工程與技術(shù)等十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，至今已培養(yǎng)碩士、博士研究生約200人（包括已畢業(yè)和在讀的）。漢語(yǔ)是他們的公共必修課，主要幫助他們更好地了解中國(guó)及滿(mǎn)足日常交際的需要，教學(xué)內(nèi)容以常用漢語(yǔ)為主，通過(guò)課程考試即合格。但教育部《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》）對(duì)不同層次留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了明確要求，規(guī)定以外語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)中，來(lái)華留學(xué)生畢業(yè)時(shí)本科生的中文能力應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)水平，碩士研究生、博士研究生的中文能力應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)水平[2]。這就為全英文授課留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)提供了指導(dǎo)和依據(jù)。在文件出臺(tái)以前，各個(gè)高校對(duì)英文授課項(xiàng)目中留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)與內(nèi)容都是根據(jù)自己學(xué)校的具體情況制定的，差別很大。就算同一所學(xué)校，以我校為例，每屆學(xué)生由于任課教師的不同，對(duì)教學(xué)要求及課程考試的難易程度也略有差異，缺少一定的客觀性。

本文基于教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例，對(duì)在新形勢(shì)下如何提高全英文授課來(lái)華研究生的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做了一些探討。

一、全英文授課來(lái)華研究生的特點(diǎn)

1.國(guó)家覆蓋面廣，文化習(xí)俗差異大

我校全英文授課項(xiàng)目研究生主要來(lái)自巴基斯坦、印度、馬來(lái)西亞等南亞、東南亞國(guó)家;俄羅斯、哈薩克斯坦、土庫(kù)曼斯坦、阿富汗、伊朗等東歐、中亞、中東國(guó)家;以及剛果、喀麥隆、尼日利亞等非洲國(guó)家和厄瓜多爾、委內(nèi)瑞拉等拉美國(guó)家;有時(shí)還有部分來(lái)自歐洲國(guó)家的交換生。他們有的是大學(xué)畢業(yè)后馬上來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的，也有的是工作幾年后再來(lái)進(jìn)修的，帶著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，坐在同一個(gè)課堂中。這就要求教師有很強(qiáng)的課堂組織能力和較高的跨文化知識(shí)修養(yǎng)，照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求和心理感受。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的緊迫性

大部分學(xué)生是靠申請(qǐng)到的各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的，因而他們的經(jīng)濟(jì)壓力不大。這就導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)自己的要求不高，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫性。雖然他們對(duì)學(xué)漢語(yǔ)有濃厚的興趣，但缺少堅(jiān)持的毅力和刻苦精神。

3.水平參差不齊

主要包括以下幾種情況。一是零起點(diǎn)的學(xué)生，從未學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，急于想提高自己的漢語(yǔ)水平。二是在本國(guó)學(xué)過(guò)一點(diǎn)兒漢語(yǔ)，但是來(lái)到中國(guó)后他們的漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力需要練習(xí)和提高。三是本科學(xué)習(xí)是在中國(guó)完成的，繼續(xù)在中國(guó)讀研究生，他們的漢語(yǔ)水平較好。

以上不同層次的學(xué)生人數(shù)有時(shí)又不足以單獨(dú)開(kāi)班，分層教學(xué)，只好按照照顧大多數(shù)學(xué)生、兼顧個(gè)別需求的原則分班和安排教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)中存在的困難

1.學(xué)時(shí)有限

一直以來(lái)，我校英文授課研究生的漢語(yǔ)課被作為公共必修課來(lái)對(duì)待，學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程要求一般由任課教師根據(jù)本校學(xué)生的情況制定，會(huì)照顧到大多數(shù)學(xué)生的水平。學(xué)時(shí)也是參考培養(yǎng)計(jì)劃中其他必修課的情況設(shè)立的，一般一周6學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)期。但《規(guī)范》要求全英文授課研究生要達(dá)到的《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)水平，目前的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容還不能滿(mǎn)足需要，又考慮到畢業(yè)時(shí)間和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，也不可能無(wú)限制地增加。如何在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧各方需求，就需要教師有一個(gè)合理的安排。

2.學(xué)生的重視和努力程度不夠

雖然大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)漢語(yǔ)十分必要，但真的進(jìn)入課程學(xué)習(xí)以后，又不愿付出太多時(shí)間和精力，只是滿(mǎn)足于課上跟教師學(xué)一學(xué)，課下卻極少?gòu)?fù)習(xí)，造成課上學(xué)習(xí)課下忘，教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)習(xí)效果很難鞏固的現(xiàn)象。而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在避難就易的現(xiàn)象，只愿選取那些容易學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。比如在聽(tīng)和說(shuō)的環(huán)節(jié)上表現(xiàn)積極，但在讀和寫(xiě)的練習(xí)上，就不愿意完成或只是應(yīng)付一下，并沒(méi)有真正下功夫。尤其是對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生只要合上書(shū)，幾乎一個(gè)漢字也寫(xiě)不對(duì)?，F(xiàn)在規(guī)范有了明確要求，要達(dá)到這個(gè)要求，漢字就成了一個(gè)必須要過(guò)的關(guān)，至少要達(dá)到能認(rèn)讀、會(huì)正確抄寫(xiě)的水平。另外，由于不夠重視，學(xué)生遲到、缺勤、不按時(shí)完成作業(yè)的情況也時(shí)有發(fā)生。

3.在時(shí)間上與專(zhuān)業(yè)課會(huì)產(chǎn)生一定的沖突

這個(gè)時(shí)間既包括上課時(shí)間，也包括課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于一個(gè)班的學(xué)生包括很多專(zhuān)業(yè)的碩士和博士研究生，不同的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師都有不同的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容和講座等安排，很多活動(dòng)都是臨時(shí)增加的，遇到?jīng)_突的時(shí)候，學(xué)生一般會(huì)把專(zhuān)業(yè)課放在前邊，所以總有學(xué)生在某些時(shí)間不能按時(shí)上課，這對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)造成不利影響，學(xué)生并不能連貫地學(xué)習(xí)。課下學(xué)習(xí)也是這樣，如果某時(shí)間專(zhuān)業(yè)課作業(yè)較多，學(xué)生就會(huì)犧牲學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間去寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課的作業(yè)。

4.使用和練習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)少

由于全英文授課研究生的課程基本上都是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，就算是中國(guó)文化課也是使用英語(yǔ)進(jìn)行介紹;即使開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，但由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間短，課時(shí)少，這些學(xué)生的漢語(yǔ)水平也很難達(dá)到能跟中國(guó)人進(jìn)行交流的程度（即使是簡(jiǎn)單的交流），因而平時(shí)生活中練習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很少，造成他們的漢語(yǔ)水平難以提高。

5.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

除了全英文授課的學(xué)生，我校漢語(yǔ)教學(xué)還包括預(yù)科教育、非漢語(yǔ)學(xué)歷生的公共漢語(yǔ)課及文化課等等，所以師資比較緊張。全英文授課研究生的漢語(yǔ)課會(huì)根據(jù)當(dāng)年情況對(duì)任課教師做一些調(diào)整，造成本門(mén)課教師的流動(dòng)性較大，這不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也存在重要問(wèn)題。

三、解決辦法探討

1.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量

教師的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。針對(duì)我校學(xué)生情況，筆者在課堂教學(xué)上做了如下探討。

第一，根據(jù)我校來(lái)華研究生國(guó)家覆蓋面廣、學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，采取較為靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上照顧到各個(gè)層面。比如在講解一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注他們的理解和機(jī)械操練;同時(shí)設(shè)計(jì)一些交際練習(xí)，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生做實(shí)際運(yùn)用練習(xí)，并分組帶動(dòng)零起點(diǎn)的學(xué)生提高，互相幫助，各有所獲。對(duì)于在中國(guó)完成本科學(xué)業(yè)的水平較高的學(xué)生，可以不記他們的考勤，而是通過(guò)定期參加課堂測(cè)驗(yàn)及完成專(zhuān)門(mén)給他們布置的作業(yè)的情況（通常是實(shí)踐性作業(yè)）來(lái)考查他們的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二，聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生急需要提高的能力，也是他們最喜歡的教學(xué)內(nèi)容，這部分是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。課上以聽(tīng)說(shuō)為主，由于滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)烈的心理需求，學(xué)生積極性很高;課下以讀寫(xiě)為主，從寫(xiě)漢字開(kāi)始，循序漸進(jìn)地提高閱讀和寫(xiě)作能力。有了必須通過(guò)考試的壓力，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的重視程度一定會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯提升。

第三，對(duì)于教師的教學(xué)要求和課堂紀(jì)律要做到令行禁止，嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較差、不努力的學(xué)生不能遷就，講明道理，嚴(yán)格要求，該罰則罰，才能形成良好的班風(fēng)，保障學(xué)習(xí)效果。

2.嚴(yán)格考核機(jī)制，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)一門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和重視程度與這門(mén)課的考核方式也有很大關(guān)系。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，本門(mén)課的考核方式主要由四部分組成：課堂表現(xiàn)（包括考勤）、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課后作業(yè)完成情況、期末考試成績(jī)（閉卷）。重在考查學(xué)習(xí)過(guò)程和平時(shí)的表現(xiàn)。這樣能有效杜絕學(xué)生無(wú)故遲到、缺勤、不認(rèn)真復(fù)習(xí)和不按時(shí)完成作業(yè)情況的發(fā)生，從而鞏固課堂教學(xué)效果。

3.學(xué)校層面要制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，安排合理的學(xué)時(shí)，協(xié)調(diào)好與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系

在沒(méi)有明確的考試標(biāo)準(zhǔn)以前，全英文授課研究生漢語(yǔ)課學(xué)時(shí)的制定缺乏一定的依據(jù)，不同學(xué)校有的安排一學(xué)年，有的安排一學(xué)期等等?，F(xiàn)在有了明確的要求，為學(xué)校安排合理的學(xué)時(shí)提供了參照。同時(shí)，《規(guī)范》的出臺(tái)也督促我們應(yīng)該重視英文授課留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該只考查專(zhuān)業(yè)課的情況，要多為留學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。只有各方努力和重視，才能使這門(mén)課在留學(xué)生的培養(yǎng)中真正發(fā)揮好作用。

【參考文獻(xiàn)】

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