戴曉婧

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家的交往日益廣泛，推動(dòng)著我國(guó)各個(gè)方面都發(fā)生較大的改革。中職教育中英語(yǔ)教育對(duì)于各個(gè)專業(yè)的教育作用不斷深化，英語(yǔ)以世界性語(yǔ)言的身份受到我國(guó)各大教育單位的重視，同時(shí)也作為文化交流、科學(xué)技術(shù)相互學(xué)習(xí)的工具被我國(guó)社會(huì)所認(rèn)可。培養(yǎng)中職學(xué)校掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生深入了解國(guó)外先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)掌握西方新興的思想和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，接觸和了解世界各國(guó)的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)文明，同時(shí)對(duì)豐富我國(guó)文化、增加國(guó)家凝聚力和傳播優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，推動(dòng)世界人民廣泛交往等都有重要作用。

關(guān)鍵詞：新課改;中職;英語(yǔ);專業(yè)課

一、中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低

學(xué)生在初中時(shí)期已經(jīng)接受了一部分基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面確實(shí)有一定基礎(chǔ)，但由于英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義方面等異于漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)依然有很大困難。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能良好的分明漢語(yǔ)和英語(yǔ)，發(fā)生混淆時(shí)有發(fā)生，這對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很大的不利影響。而且學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力較低、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和理解能力都還有待提高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，還需要很多的努力。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)言駁雜，學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

英語(yǔ)本身作為一種世界性語(yǔ)言，具有很大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通常認(rèn)為他比漢語(yǔ)要簡(jiǎn)單不少。但是長(zhǎng)期的漢語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠積極，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

（三）英語(yǔ)課堂組織不當(dāng)，不利于教學(xué)行為的開(kāi)展

傳統(tǒng)的教育體制大多以升學(xué)率為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”“死記硬背”等方法來(lái)促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固。但這樣的方式并不能具體的提高中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)生搬硬套，不懂得靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法在英語(yǔ)教育上大行其道，讓學(xué)生機(jī)械式地記憶語(yǔ)法以及其他知識(shí)點(diǎn)，這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、針對(duì)中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究如何為專業(yè)課服務(wù)

在英語(yǔ)教育中優(yōu)化和改善中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式。教師需要從傳統(tǒng)的框架中跳出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)要解決的主要問(wèn)題，也是各專業(yè)課目所面對(duì)的共同問(wèn)題。中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，為專業(yè)課的教與學(xué)提供便利，所以教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而開(kāi)展。

（一）教師在教學(xué)活動(dòng)中有積極的態(tài)度，多樣的教學(xué)方式

教師在教學(xué)中將自己的智慧與信任傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的嘗試，體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好處，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師要將耐心傳遞給學(xué)生，中職教學(xué)階段以語(yǔ)法為重點(diǎn)，但很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法一竅不通，學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生沒(méi)有耐心去專研和學(xué)習(xí)，教師在教授時(shí)也容易失去耐心，所以教師需要將自己的耐心傳遞給學(xué)生，并嘗試用更好方式去教會(huì)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠多的耐心，幫助學(xué)生在逐步摸索中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的規(guī)律，幫助學(xué)生走出語(yǔ)法的迷霧。

（二）合理運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)策略

我國(guó)新課標(biāo)要求教師將主體地位還給學(xué)生，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。所以中職英語(yǔ)教師可以運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變師生之間的角色，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也對(duì)其他課程教育有一定的示范作用。此外教師還可以讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)故事對(duì)話的情節(jié)，比如教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些國(guó)外童話故事，讓學(xué)生分角色來(lái)體驗(yàn)故事對(duì)話情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文，或者是異國(guó)文化的理解。這種體驗(yàn)教學(xué)的方式，可以加深學(xué)生和教師之間的互動(dòng)效果，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)一步地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在中職學(xué)校英語(yǔ)課堂上很少見(jiàn)到教師全程用英語(yǔ)給學(xué)生講課，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠，另一方面教師的語(yǔ)速過(guò)快就無(wú)法給學(xué)生在大腦中將英漢進(jìn)行轉(zhuǎn)換的時(shí)間，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂教師在說(shuō)什么，久而久之就會(huì)失去興趣。但是用英語(yǔ)進(jìn)行課堂講授的作用其實(shí)是非常大的，首先教師的日常用語(yǔ)學(xué)生都會(huì)爛熟于心，而上課回答問(wèn)題，學(xué)生必須要用英語(yǔ)，學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，教師可以提醒學(xué)生，日常中禮貌用語(yǔ)盡可能都用英語(yǔ)表達(dá)。良好的學(xué)習(xí)氛圍是每個(gè)科目學(xué)習(xí)效率的必要保證，教師利用環(huán)境和教學(xué)資源為學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大作用。

總之，隨著新課改的進(jìn)程不斷深入，中職英語(yǔ)的教學(xué)方式也逐漸在變化。為了更好地保證中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，為其他專業(yè)課教與學(xué)活動(dòng)提供幫助和便利，教師應(yīng)該運(yùn)用一定的策略來(lái)組織中職英語(yǔ)課堂。提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，是現(xiàn)代新課改形勢(shì)下中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。

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