鄭秀艷

摘 要：隨著我國科技水平的不斷提升，在社會各領域得到更廣泛的應用。尤其是在教育層面，將互聯網技術優(yōu)勢與教育實踐相結合，能夠提升教育的有效性。本文以會計專業(yè)為例，對其進行綜合實訓工作的要求分析，并探索出將互聯網+運用于實訓的具體策略。

關鍵詞：互聯網+;會計;綜合實訓;教學改革;研究策略

互聯網+是互聯網技術經過系統(tǒng)化革新應運而生的一種新形式，其主要包括大數據、云平臺以及人工智能等多項成果，在社會發(fā)展中具有不可估量的價值。而會計專業(yè)是專門培養(yǎng)會計職業(yè)專業(yè)性人才的最佳途徑，教育的課程也應與會計在社會的需求相掛鉤，而這與互聯網+所傳遞的功能不謀而合，值得相互融合借鑒。

一、“互聯網+與會計綜合實訓融合”的意義

（一）適應現代化需求，提升發(fā)展品質

我國推行的科教興國戰(zhàn)略，目的是為了提升我國的人才競爭力。以會計為例，它是培育會計管理和業(yè)務專業(yè)性人才的重要途徑，對于企業(yè)的穩(wěn)定有著重要意義。因此會計教學需要結合不同企業(yè)的不同發(fā)展模式以及不同的市場結構進行培訓，從而讓學生具備創(chuàng)造性思維，而只有結合了互聯網+的內容，才能準確的利用云平臺和大數據信息將近年來會計專業(yè)在市場的發(fā)展空間以及價值內容進行整合，才能保證學生能夠具備良好的素質。因此，將兩者結合是適應時代發(fā)展的要求，也是推進我國科學化經濟發(fā)展的重要策略。

（二）提升科學教學效率，優(yōu)化教學導向結構

從教育的態(tài)度出發(fā)，教學不僅僅是為了發(fā)展經濟，也是一項系統(tǒng)化的智慧工程。在傳統(tǒng)會計教學中，也因為課程較為單一且枯燥，學生很難提起積極性，無法準確的將會計內容落到實處。互聯網+時代的到來為教育的新方向指明了思路，互聯網+的優(yōu)勢覆蓋面廣，且利用窗格化的教育形式，讓學生迅速接收簡化后的知識。通過開發(fā)出的大量價值內容，優(yōu)化了教師的教學模式，也促成了教師研究科技的方向，從而保持一種科學教育的良好氣氛，對國內教育風氣帶來巨大影響。

二、“互聯網+”時代下會計專業(yè)實訓教學存在的問題

（一）重視理論教學，實訓教學成為陪襯。

雖然互聯網+的概念在相關職業(yè)院校得到普及，但是大部分教學工作者并沒有對互聯網的優(yōu)勢進行研究，更無法將互聯網+的優(yōu)勢與會計專業(yè)進行融合。大多數教學工作者更加注重理論上的教學，有時候要求學生研究課題，有時候又不制定要求，目標體系沒有創(chuàng)建，學習起來生硬。最終導致培養(yǎng)目標與社會需求相脫節(jié)，學生只能領會到粗淺的理論知識，卻無法得出更多創(chuàng)新的實踐成果。

（二）專業(yè)實訓課程安排欠妥

許多職業(yè)院校盡管開始對實訓課程重視，但是由于傳統(tǒng)思想限制，并沒有大刀闊斧的改革和應用。教學比例劃分不夠完善，以課時為例，通常實訓課程作為理論課的輔助工具，占有的課時較少.

（三）移動互聯網、信息化技術手段運用匱乏

互聯網技術的優(yōu)勢較多，但是相關工作者往往只看到了其中一小部分，在具體融入教學過程中因為缺乏研究，導致操作技能不高，運用起來不能得心應手，因此教學成果不高。而且大部分教學組織沒有引入相關的科技設備，相關軟件和硬件也較少投入，導致相關工作者無法進行研究。

三、“互聯網+”時代下改進會計實訓教學的建議

（一）更新教學理念，注重實踐教學

首先，相關職業(yè)院校需要將互聯網+融入會計實訓教學作為重點研究計劃，建立相應的實踐管理體系，組織教學隊伍和分配相應的研究渠道，引進高科技設備和媒體工具，對相關教學人員作出指示，加強對互聯網+的專項研究力度。確立監(jiān)督管理人員，對相關教學人員以達成教學效果作為考核目標進行評價和業(yè)績考量。

（二）加強校內實訓資源建設

必須優(yōu)化校內的實訓規(guī)模和基礎設施建設，為互聯網+融入會計教學讓步。首先開發(fā)互聯網基礎設施建設，在實踐基地作為學生研究互聯網會計操作的空間。其次，需要建設以社會需求為背景的崗位基地，與互聯網實訓基地相配合，讓學生練習完互聯網會計操作以后就進入崗位實踐課題進行提前操作，最后需要建設管理偵測基地，對學生在崗位操作中遇到的各項問題一一分解，在這一基地進行重新講解和研究。

（三）發(fā)揮政府積極指導作用

政府需要頒布相關的法律法規(guī)，保障校組織尋求校企合作的利益，能夠及時引進訂單式研究計劃，政府給予企業(yè)相關政策優(yōu)惠，促使企業(yè)具備相應的意識，輔助教育創(chuàng)新實踐成果。相關企業(yè)與學校達成合作計劃，培養(yǎng)定向型人才，派專門的企業(yè)高管對學生所需的技能作出規(guī)劃，引導學生分階段利用互聯網+平臺學習技能，從而提高學生的學習積極性。

四、結語

綜上所述，在這個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，互聯網已經滲透到各行各業(yè)，給社會發(fā)展帶來了巨大影響。因此傳統(tǒng)會計專業(yè)教學改革刻不容緩。這是會計類高等院校發(fā)展的一項長期戰(zhàn)略任務，是學校建設的核心，所以全體會計專業(yè)教師及領導應該立刻采取行動進行改革，開拓新的教學模式，從而實現整個市場共贏。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）見的通知（教技廳函[2019]76號）.

[2]潘純，鄭倫卉.基于工作過程的高職會計綜合實訓課程開發(fā)與實施[J]工程職業(yè)技術學院學報，2018（2）：67-69.

[3]馬艷.高職院校《會計綜合模擬實訓》課程教學改革研究[J]商業(yè)，2017.