何靜

摘要：微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域中一種新穎的教學(xué)模式，得到了較為普遍的應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的效果。就高職院校的英語口語教學(xué)來講，微課的應(yīng)用促使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變革，各種英語口語資源實(shí)現(xiàn)共享。通過這一自主學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)生受益，教師也能夠提高自身的英語口語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課 英語口語 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0219-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生，而微課教學(xué)模式正是網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)體現(xiàn)。英語口語教學(xué)是高職院校英語教學(xué)的關(guān)鍵組成，對高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著較大的影響。因此，采取什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)模式充分提高課堂效率至關(guān)重要?；谖⒄n教學(xué)模式在高職院校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不斷完善自己的英語口語學(xué)習(xí)，從而促使自身英語口語水平的提升是本文研討的重點(diǎn)。

一、基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值

（一）吸引學(xué)生的課堂注意力

微課具有時(shí)間短但內(nèi)容精細(xì)的特點(diǎn)。通常情況下，微課時(shí)長大概是7—10分鐘，由于時(shí)間簡短，便能夠很好地解決學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中注意力不能長時(shí)間集中的問題，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，用較短的時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）拓展學(xué)習(xí)空間

微課的應(yīng)用一般需利用多媒體或者是一些移動終端，學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，便能夠通過微課開展英語口語的學(xué)習(xí)。利用郵箱和社交軟件也能接收教師傳輸?shù)奈⒄n內(nèi)容。

（三）提升英語口語教學(xué)質(zhì)量

微課的教學(xué)內(nèi)容集中，每一個(gè)視頻都有一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生充分利用微課自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高自身的口語能力，提高學(xué)習(xí)效率。在高職英語口語教學(xué)中，微課發(fā)揮著非常重要的作用。

二、基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）根據(jù)教學(xué)需求，合理設(shè)計(jì)課程

1.展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)微課的過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為多個(gè)等級，然后按照等級對學(xué)生開展針對性教學(xué)。例如，基礎(chǔ)級別對應(yīng)的是學(xué)習(xí)興趣較缺乏、學(xué)生能力薄弱的學(xué)生，在為這部分學(xué)生設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該基于課本知識，圍繞單詞和語法等展開。而對于那些有學(xué)習(xí)興趣并且學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生，教師則應(yīng)該致力于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，主要圍繞如何讓學(xué)生更好地講英語去設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生能夠基于這兩點(diǎn)去合理安排自己的課余時(shí)間，并充分利用移動終端觀看微課視頻。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用微課，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。例如，教師利用豐富的圖片、視頻等完善微課，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，進(jìn)而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。教師還可以將O2O（Online To Offline）網(wǎng)絡(luò)購物模式引入微課，拓展學(xué)生的知識視野。對于學(xué)生而言，這樣的微課不僅增加了他們的英語口語知識儲備，而且有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，今后會更加主動地觀看微課視頻。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用微課

在高職英語口語教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠拓展口語教學(xué)路徑。

1.科學(xué)合理地安排微課，將微課與課堂教學(xué)有效結(jié)合

在高職英語口語教學(xué)中，要發(fā)揮好微課作為輔助教學(xué)工具的作用。例如，基于微課“Pre-class preview”的作用，學(xué)生在課前通過微課做好預(yù)習(xí)，如此一來，課堂教學(xué)時(shí)間更為充裕，既有利于師生交流，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

2.合理使用微課，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將微課學(xué)習(xí)延續(xù)到課堂之外，并確保學(xué)生取得良好的復(fù)習(xí)效果。對于學(xué)生而言，在有效的復(fù)習(xí)時(shí)間里，微課能夠幫助他們更好地鞏固知識。學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，英語口語水平也能得到明顯提升。例如，教師講授“Economic System”時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都無法準(zhǔn)確讀好“socialist economy”和“collective economy”這幾個(gè)單詞。教師可以針對這一情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，主要圍繞這些單詞的發(fā)音和構(gòu)詞情況等方面來設(shè)計(jì)，在微課視頻的末尾，加入一個(gè)小練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)發(fā)音更加準(zhǔn)確，繼而提高口語能力。

三、基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式的探索

高職英語口語教學(xué)主要目的是提高學(xué)生的口語水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并致力于為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境。對于整個(gè)教學(xué)過程，教師也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生明確教學(xué)的主題，更好地進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，為學(xué)生營造良好的口語環(huán)境;發(fā)揮微課平臺的作用，讓學(xué)生通過微課，獲得更多的練習(xí)英語口語的途徑，使學(xué)生可以勇敢地用英語交流。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)和學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。這有利于學(xué)生構(gòu)建更加全面的英語口語知識體系，促使學(xué)生端正對英語口語的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以根據(jù)自己對英語口語學(xué)習(xí)的理解，合理安排微課內(nèi)容。目前，移動終端的應(yīng)用越來越廣泛，在此情況下，英語口語的自主學(xué)習(xí)模式也會發(fā)生十分明顯的變化，以前單一的教學(xué)方式將會被學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取代。

四、結(jié)語

總而言之，在高職英語口語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高高職學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該充分利用微課這一輔助教學(xué)模式，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，高職英語教師也應(yīng)該學(xué)會靈活應(yīng)用微課，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，利用豐富的圖片或視頻豐富微課內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙慧敏