楊婷

摘要：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對中職英語教學(xué)提出了更高的標準。為滿足學(xué)生語言能力、文化品格、職業(yè)道德、職場應(yīng)用、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各方面發(fā)展的新要求，認真分析中職學(xué)生英語水平現(xiàn)狀，針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、層次差別大、對英語學(xué)科沒有興趣等問題，提出分層教學(xué)、夯實基礎(chǔ)、小組合作、任務(wù)完成、校本課程等多項教學(xué)策略，以求解決教學(xué)活動中遇到的各種問題，走出中職英語教學(xué)的困境，保障英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職英語 學(xué)科核心素養(yǎng) 課堂現(xiàn)狀 教學(xué)策略

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0201-02

隨著各學(xué)段各學(xué)科核心素養(yǎng)概念的界定，中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)基本確定為六個方面：語言能力，文化品格，職業(yè)道德，職場應(yīng)用，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生不同于普高學(xué)生，不僅體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)水平、心理狀態(tài)上，還體現(xiàn)在中職學(xué)生的職業(yè)性和專業(yè)性上。因此，教師要認識到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展對于中職學(xué)生的重要意義，在全面分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新適用的教學(xué)方法，靈活選用教學(xué)策略，才能真正踐行新課改精神，達到全面培養(yǎng)學(xué)生的目標。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.著眼于學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)的培養(yǎng)

對于中職生來說，在日常生活和未來工作場景中，能夠借助英語知識和聽說讀寫等語言技能，清楚地表達自己和準確地理解他人是核心素養(yǎng)中最基本的要素。同時，隨著英語學(xué)習(xí)的深入開展，學(xué)生會接觸到英語國家的文化現(xiàn)象及風(fēng)土人情，感受到中西方文化的差異，在堅持本國文化自信基礎(chǔ)上，以有開放的心態(tài)去領(lǐng)略別國的文化魅力，從而構(gòu)建健康高雅的文化品格。

2.著眼于就職準備的培養(yǎng)

中職生面臨走上職業(yè)崗位的現(xiàn)實，因此在語言學(xué)習(xí)過程中，要兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，更多地創(chuàng)設(shè)真實或模擬的職業(yè)情境，讓學(xué)生熟悉相關(guān)崗位的職場語言，了解相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生工作中必需的信息處理能力、溝通解決問題能力、思辨協(xié)作能力，等等。

3.著眼于全面可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)

根據(jù)《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》的定義，“所謂的核心素養(yǎng)，就是指在進行教學(xué)活動的過程中，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為關(guān)鍵部分，主要內(nèi)容包括人文底蘊，學(xué)會學(xué)習(xí)，科學(xué)精神，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，健康生活，以及實踐創(chuàng)新?！睂W(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，不但要學(xué)到語言知識和職業(yè)相關(guān)能力，還要獲得全面健康發(fā)展，擁有自主學(xué)習(xí)能力，才不會被社會淘汰。

二、中職英語課堂的現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

中職學(xué)校擴招，入學(xué)幾乎無門檻，進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差。半數(shù)以上學(xué)生詞匯量達不到初中畢業(yè)要求（1200詞—1300詞），一部分學(xué)生詞匯量不足300詞;最基本的語法結(jié)構(gòu)混亂不清;多數(shù)學(xué)生發(fā)音不標準，根本沒有掌握讀音規(guī)則，依靠教師領(lǐng)讀，自己沒有獨立讀準新單詞的能力;聽力、口語、寫作的能力都很弱。

2.同一個班級內(nèi)學(xué)生英語水平差別較大，兩極分化嚴重

學(xué)生經(jīng)過初中階段學(xué)習(xí)，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。就英語學(xué)科來說，如果說有70%的學(xué)生基礎(chǔ)差不多，還有20%的學(xué)生基礎(chǔ)極差，單詞量很少，甚至只有小學(xué)低年級水平，書寫困難，聽不懂，說不出，另有10%的學(xué)生基礎(chǔ)較好，但受班級整體進度影響，個體英語水平提高受限。

3.大多數(shù)學(xué)生對英語沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力

由于入學(xué)之前的學(xué)習(xí)體驗都是挫折和失敗感，因此大多數(shù)學(xué)生害怕教師提問，厭惡考試，交作業(yè)只是應(yīng)付差事，不愿參與課堂，認為英語與自己的工作、前程無關(guān)，只求能通過考試，順利畢業(yè)，對英語學(xué)習(xí)沒有任何期待。

4.相當(dāng)一部分教師教學(xué)方式單一枯燥

課堂乏味，教師無趣，方式老套。閱讀變講解，口語是朗讀，聽力被忽視，寫作要省略。學(xué)生基礎(chǔ)差，跟得困難，完全處于被動地位;教師教得累心，獨角戲唱得尷尬。

5.課程沒有科學(xué)的教學(xué)評價體系

學(xué)生學(xué)習(xí)的評價還是沿用應(yīng)試教育模式，“平日表現(xiàn)”和“期末考試”是考核學(xué)生的主要依據(jù)，并沒有全方位地評價學(xué)生的“實際運用和表達能力”。甚至有時為了讓大多數(shù)學(xué)生通過考試，教師只能給定復(fù)習(xí)范圍，讓學(xué)生集中精力練習(xí)有限的考試內(nèi)容。

三、有效開展英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探索

1.對剛?cè)雽W(xué)的低水平的學(xué)生

有必要從26個字母、48個音標開始教起，加強語音能力的訓(xùn)練，教學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則來拼讀。英語是表音的語言，掌握讀音規(guī)則、讀準單詞對于掌握最基本的詞匯至關(guān)重要。另外，放慢新課速度，循序漸進地復(fù)習(xí)初中小學(xué)階段的單詞和語法，查缺補漏，重筑基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生真正走進英語世界的大門。

2.對不同英語水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生

可以進行分層教學(xué)。嘗試分班選課修學(xué)分，或者在同一個班有針對性地布置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)好的學(xué)生除掌握教材內(nèi)容之外，可以進行一定量的課外閱讀、聽說訓(xùn)練等;基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則先放慢速度，打好基礎(chǔ)，不必完成力所不及的作業(yè)。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有壓力，可以集中精力彌補不足，基礎(chǔ)好的學(xué)生得以個性化發(fā)展，避免全體一個標準，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

3.多用任務(wù)型教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位

在英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬的生活與職業(yè)情境，讓學(xué)生體驗生活與職業(yè)崗位特點。例如：旅游專業(yè)的學(xué)生可以多練習(xí)酒店預(yù)訂、客房入住、退房服務(wù)等任務(wù)模塊;汽修專業(yè)的學(xué)生可以多練習(xí)汽車維修、汽車營銷、售后服務(wù)等話題;文秘專業(yè)的學(xué)生則可以模擬排練電話記錄、會議安排、來訪接待等場景。這些任務(wù)型的教學(xué)活動，既能提高學(xué)生英語聽說能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，公民意識、文化意識，有助于養(yǎng)成良好的社會公德與職業(yè)道德。

4.適當(dāng)選用分組合作教學(xué)方法，最大限度吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

中職學(xué)生活潑好動，愿意表現(xiàn)，有好勝心，有競爭意識，心理承受力較強。學(xué)生自己組隊結(jié)合教師安排，每4—6人組為一個團隊，分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)成果還可以開展自評互評。例如：在“飯店點餐”模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生要創(chuàng)設(shè)一個飯店就餐的場景，自己設(shè)計情節(jié)，編寫對話，進行表演拍攝。團隊成員自己安排編劇、導(dǎo)演、演員、攝像。大家觀看小視頻，評選最佳劇情、最佳演員、最佳攝像。任務(wù)不難，但在任務(wù)的完成過程中，更多的學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的團隊之中，也培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的精神和團隊協(xié)作的能力。

5.重視“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”，探索新媒體平臺

互聯(lián)網(wǎng)的普及和優(yōu)勢，已經(jīng)令人無法忽視。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)勢在必行。微課制作，慕課平臺、智能手機App，教師要與時俱進，熟識這些新技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“寓教于樂”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，利用新媒體平臺，進行最有效的教學(xué)。

6.根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，開發(fā)建設(shè)特色鮮明的校本課程，滿足學(xué)生的發(fā)展需求

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革把關(guān)注點轉(zhuǎn)向知識能力、情感態(tài)度、思維品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展能力。比起學(xué)生學(xué)到什么知識，他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗和成長更重要。簡寫版小說閱讀、經(jīng)典電影片段欣賞可以讓他們獲得豐富的人生經(jīng)驗，提高文化品質(zhì);歌曲學(xué)唱、配音表演可以打磨他們的語言表達能力，形成追求完美團結(jié)合作的意識;小品戲劇表演可以鍛煉他們的應(yīng)變能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨的精神品質(zhì)，等等。要在“做”中學(xué)，在“玩”中練，沒有分數(shù)的束縛和升學(xué)的壓力，職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢盡展，學(xué)生真正以“全面發(fā)展的人”為目標得以塑造發(fā)展。

四、結(jié)語

中職英語教學(xué)的問題一如既往的存在，中職英語學(xué)科素養(yǎng)的提出對英語教學(xué)提出更高的要求，也指明了解決問題的方向。教師應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，勤于思考，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的成長和發(fā)展為最終目標，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活采用教學(xué)手段，才會使學(xué)科核心素養(yǎng)理念得以實現(xiàn)，真正助力于學(xué)生的成長。

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責(zé)任編輯：趙慧敏