包國峰 白艷 董淑梅

摘要：語言是一門有聲的藝術(shù)，小學(xué)蒙語會(huì)話表達(dá)是教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)蒙語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。長期以來，情感、語言環(huán)境及教學(xué)方法策略不當(dāng)?shù)纫蛩兀苯訉W(xué)生會(huì)話能力水平造成了一定的影響。因此，從提高小學(xué)生蒙語會(huì)話表達(dá)能力、增強(qiáng)會(huì)話內(nèi)容的趣味性、多開展別具特色的課外活動(dòng)、通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境等方面，就提高小學(xué)生蒙語會(huì)話表達(dá)能力進(jìn)行了探索和分析，以期更好地傳播蒙古語言文化。

關(guān)鍵詞：課堂策略 小學(xué)生 蒙語會(huì)話

中圖分類號：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0028-02

一種語言的消失，后果不亞于一個(gè)生物物種的消亡，語言是人類無形的文化遺產(chǎn)，每一種語言都積累傳承了數(shù)千年，甚至上萬年，都是人類共同的文化財(cái)富。語言是民族的標(biāo)志，作為一名蒙古語教師，最不愿看到蒙古語言走向衰落，繼承和發(fā)揚(yáng)蒙古語文化是我們這一代不可推卸的責(zé)任。本文針對本地區(qū)蒙語語言流失的現(xiàn)狀，探討如何更好地傳播蒙古語言文化，提高小學(xué)生蒙語會(huì)話表達(dá)能力。

一、影響學(xué)生會(huì)話能力的因素分析

長期以來，我們地區(qū)出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：會(huì)說蒙古語的學(xué)生幾乎沒有，懂蒙語的學(xué)生越來越少，甚至愿意學(xué)習(xí)本民族語言的學(xué)生也越來越少，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾方面：

（一）情感因素

學(xué)生缺乏民族情感。學(xué)生感覺蒙古族歷史文化距離自己很遙遠(yuǎn)，對蒙古族歷史文化知之甚少，更感受不到他們對民族的熱愛，在民族思想教育方面，我們所做的還很不夠。

（二）語言環(huán)境因素

我們的居住地區(qū)屬于蒙漢雜居，從人口數(shù)量上看，蒙古族作為少數(shù)民族，用漢語交流的機(jī)會(huì)更多一些，語言很容易被同化。父母不經(jīng)常說，或父母根本就不會(huì)說蒙語，學(xué)生在家庭中自然就沒有學(xué)習(xí)蒙語的機(jī)會(huì)。漢語成為母語，而蒙語也只不過是在學(xué)校當(dāng)作一門外語來學(xué)，回到家中也無用武之地，完全達(dá)不到學(xué)以致用，以至于學(xué)生學(xué)完就忘，不利于語言的積累。因?yàn)榧议L不懂蒙語，所以學(xué)生的作業(yè)寫的對不對他們不知道，課文讀的對不對也聽不懂，所以會(huì)話教學(xué)完全成了學(xué)校教師單方面的任務(wù)，課下、課外都根本接觸不到蒙語，學(xué)生的會(huì)話能力的提高困難重重。

（三）教學(xué)方法策略不當(dāng)因素

學(xué)生蒙語的水平與教師素質(zhì)息息相關(guān)。有的教師本身蒙語水平不高，在教學(xué)中不能采取有效教學(xué)手段，教學(xué)方法策略不當(dāng)，多以書面語教學(xué)為主，忽視了口語教學(xué)、會(huì)話訓(xùn)練，這些都會(huì)影響學(xué)生蒙語會(huì)話表達(dá)能力的提升。

二、提高小學(xué)生蒙語會(huì)話表達(dá)能力的策略

（一）提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，學(xué)好知識的前提是學(xué)習(xí)目的明確，目標(biāo)是方向，能讓人以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。只有從思想上認(rèn)識到了學(xué)好蒙語會(huì)話的必要性、重要性，才會(huì)有興趣學(xué)好蒙語會(huì)話。日常教學(xué)中教師要多滲透給學(xué)生一些蒙古族歷史文化，介紹精彩的蒙古族節(jié)目、電視劇讓學(xué)生在家中觀看，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族的思想感情和振興民族的使命感和責(zé)任感。興趣是最好的教師，在課堂中，要采用多種有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，感受到學(xué)習(xí)蒙語會(huì)話的樂趣，學(xué)生只要樂于學(xué)，才會(huì)學(xué)得更好。

（二）營造蒙語會(huì)話表達(dá)的氛圍

1.教師用蒙語組織教學(xué)

利用蒙語組織教學(xué)，使學(xué)生在聽蒙語的過程中、在教師肢體語言的表達(dá)中，潛移默化地掌握教師的課堂用語，久而久之，就能夠用簡單的語言回答教師提出的問題。學(xué)生每天學(xué)一句蒙語，日積月累，長此以往，學(xué)生就可以流利地會(huì)話交流。

2.走近學(xué)生，融洽師生關(guān)系

自古有“親師信道”這種說法，從多年的實(shí)踐體會(huì)中發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生走得越近，學(xué)生就越是喜歡教師，就越愛學(xué)教師教授的內(nèi)容。因此，教師要走近學(xué)生，融洽師生關(guān)系。教師不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友。思想上和知識上的交流，可以讓學(xué)生感受到師愛的溫暖，又能利用這個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生多一些蒙語會(huì)話交流，可謂一舉兩得。

3.既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)會(huì)話交流的好習(xí)慣

教師既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體，教學(xué)中要避免傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)會(huì)話交流的習(xí)慣，使學(xué)生保證積極樂觀心態(tài)。教師要了解學(xué)生的基本狀況，分析學(xué)生不進(jìn)行交流的原因。例如，有的學(xué)生不會(huì)說，對于不會(huì)的地方，教師需要耐心地教給他們;有的學(xué)生不敢說，對于不敢說的比較敏感的學(xué)生，教師要多加鼓勵(lì)，少批評，不要挫傷他們表達(dá)的欲望，保護(hù)他們的積極性、主動(dòng)性。

（三）會(huì)話內(nèi)容講究趣味性

選擇學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行交流，會(huì)話內(nèi)容更接近學(xué)生的生活，例如：在學(xué)《北京》這一課時(shí)，先問一問學(xué)生：你都去過哪些地方？那里都有哪些好玩的地方或有意思的事呢？讓學(xué)生盡量用蒙語說，不會(huì)說的地方可以用漢語表達(dá)，或者由教師進(jìn)行指導(dǎo)，再問問學(xué)生是否聽懂了。然后教師表達(dá)自己的感受：我希望有一天能去北京看一看，為什么呢？（指著圖說 ）因?yàn)槟抢镉星f嚴(yán)肅穆的人民大會(huì)堂，有寬敞宏偉的天安門廣場，還有充滿智慧文化的民族文化宮……以這樣的會(huì)話形式引入教學(xué)，學(xué)生更容易接受。

（四）多開展別具特色的課外活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化，既鍛煉了學(xué)生的蒙語口語會(huì)話能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語的興趣。例如：學(xué)過了《小貓釣魚》這一課后，教師可以把這個(gè)簡單的小故事編成小劇本，安排學(xué)生不但要分角色說，還要有模有樣地演，把課文內(nèi)容演活，使課文內(nèi)容更具體、更生動(dòng)。學(xué)生參加演出的積極性非常高，演得像模像樣，從中教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生蒙語會(huì)話水平也提高了。很多課文內(nèi)容都可以加工成可演、可練的精彩節(jié)目，這需要教師創(chuàng)造性地利用教材，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，讓口語對話不單是課堂中你問我答、讀課文，而是能讓所學(xué)內(nèi)容有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。

（五）通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體手段，可以使蒙語會(huì)話課訓(xùn)練更加生動(dòng)。課堂教學(xué)受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無法創(chuàng)設(shè)情境。但是，運(yùn)用多媒體輔助手段可以將教師無法描述、學(xué)生沒看過的東西或景象，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使蒙語會(huì)話教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。蒙語會(huì)話的核心是“會(huì)話”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加。只有對話的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“蒙語會(huì)話”。因此，教師在“蒙語會(huì)話”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。

三、結(jié)語

總之，通過實(shí)踐和探索可以發(fā)現(xiàn)，蒙語會(huì)話能力的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師素質(zhì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法等有很大關(guān)系。有很多事，不一定我們做不到，重要的在于我們是否用心去做，世上無難事，只怕有心人。蒙語會(huì)話教學(xué)，教師不能只當(dāng)成是一種任務(wù)來做，而是要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面中，不管是課堂還是生活，只要教師付出足夠的耐心和愛心，學(xué)生的蒙語會(huì)話表達(dá)能力就一定會(huì)有提高。因此，蒙古語言不會(huì)消亡，蒙古文化會(huì)源遠(yuǎn)流長！

責(zé)任編輯：劉健