周妍

【摘? 要】在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)教育階段的發(fā)展過(guò)程，語(yǔ)文作為一門(mén)關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是會(huì)起到非常關(guān)鍵性的作用的。文章基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在問(wèn)題導(dǎo)向下的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行細(xì)致的分析和探討，為教師提供了相關(guān)科學(xué)的教學(xué)改善性建議和方法分析，能夠促進(jìn)教師在問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式指導(dǎo)之下，更好地調(diào)整自身的教學(xué)，幫助學(xué)生在更加科學(xué)化的教學(xué)影響之下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)向;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

引言：

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)于社會(huì)教育行業(yè)的整體發(fā)展是會(huì)起到非常重要的推動(dòng)作用的，在當(dāng)前的社會(huì)教育發(fā)展中，國(guó)家正對(duì)其進(jìn)行不斷的改革和調(diào)整，為教育樹(shù)立更加現(xiàn)代化和新型的教育理念，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要針對(duì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)滲透問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，將問(wèn)題導(dǎo)向融合進(jìn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中。促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)創(chuàng)新的積極性影響分析

在教育領(lǐng)域，問(wèn)題導(dǎo)向型的教育方法對(duì)于整體的教學(xué)是非常的具有意義的，教師在基于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提問(wèn)、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)更加深入的思考和探究，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)也會(huì)起到非常重要的積極性影響。

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)基礎(chǔ)之上，在教師的問(wèn)題引導(dǎo)中，自然就會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)和整合相關(guān)的關(guān)鍵信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析和解答，這也就能夠促進(jìn)學(xué)生在不斷地思考過(guò)程中，提升自我的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生在一種自主化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分提升自我的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣[1]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式的教學(xué)引導(dǎo)中，不僅促進(jìn)自我的教學(xué)效率得到更好的提升，還能夠使得學(xué)生在充分集中自我的學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，展開(kāi)更好的學(xué)習(xí)。由此，教師在基于問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)方法之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參與到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，還能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平得到更好的提升，在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中，促進(jìn)自我的教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響之下，很容易將自我的教學(xué)局限在固有的教學(xué)形式之中，教師沒(méi)有對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主動(dòng)性，也就會(huì)使得學(xué)生在長(zhǎng)期的固有教學(xué)模式影響之下，打壓對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。并且，學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是需要學(xué)生充分將自我融入進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與記憶中的，只有學(xué)生具備充分的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，才能夠使得教師的教學(xué)更加有效和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。因此，在教師利用問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用向?qū)W生提問(wèn)的形式，促進(jìn)自我的教學(xué)形式更加多元化，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)自我的教學(xué)思維，也就能夠使得教育更加有創(chuàng)新性，推動(dòng)學(xué)生更加愿意參與到具體的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師利用問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的方法分析

語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的小學(xué)初中高中乃至大學(xué)的各個(gè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段，教師也需要充分重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育。小學(xué)教師需要不斷探索新型的教育方法，在問(wèn)題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方法改善，在問(wèn)題導(dǎo)向的基礎(chǔ)之上，對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，使得教育實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)和現(xiàn)代化的發(fā)展。

（一）基于教材內(nèi)容，深入挖掘問(wèn)題

在當(dāng)前的教育創(chuàng)新過(guò)程中，教師也需要對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和改善，采用一種更加新穎和具有現(xiàn)代化教育特色的教育方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出，幫助學(xué)生在新型教育模式的影響之下，對(duì)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)行改善，采用更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)都是基于教材的知識(shí)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授的，然而，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常的廣泛的，需要學(xué)生進(jìn)行不斷的知識(shí)拓展和學(xué)習(xí)，才能夠更好地提升自我的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)水平與能力[2]。因此，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的傳授時(shí)，也就需要基于相關(guān)的教材內(nèi)容，深度挖掘其中的語(yǔ)文知識(shí)和問(wèn)題，選擇更加有深度的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生思考卻沒(méi)有具體的答案時(shí)，就會(huì)有更想要學(xué)習(xí)和深入了解的欲望，在對(duì)教材知識(shí)的思考中，查閱更多的課外資料，學(xué)生拓展自我的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，提升自我的學(xué)習(xí)能力和水平，在自主化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的提升。

（二）教師科學(xué)提問(wèn)，采用多元化提問(wèn)方式

教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是在教學(xué)中非常常見(jiàn)和普遍的現(xiàn)象，在許多的課程知識(shí)教學(xué)中，教師都會(huì)利用提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。然而，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)并不是隨意的和隨機(jī)的，教師需要針對(duì)對(duì)于學(xué)生所教學(xué)的具體知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化的教學(xué)和提問(wèn)分析。教師思考在教學(xué)中的問(wèn)題和其中的重點(diǎn)內(nèi)容，提取相關(guān)的值得思考的問(wèn)題，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的提問(wèn)分析。學(xué)生在對(duì)有價(jià)值和有思考意義的問(wèn)題進(jìn)行自我的思考過(guò)程中，也就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的更好理解與記憶。教師幫助學(xué)生不但開(kāi)拓自我的思維和大腦調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力，在不斷完善自我能力中，促進(jìn)對(duì)問(wèn)題思考更加科學(xué)。例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的課文教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)在課文中的相關(guān)情節(jié)和中心思想，讓學(xué)生進(jìn)行自我的閱讀學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，也就會(huì)使得學(xué)習(xí)更加高效和科學(xué)。因此，教師在問(wèn)題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改善。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行不斷的改善和調(diào)整，采用一種更加符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)向教學(xué)，幫助學(xué)生在不斷的問(wèn)題思考中，開(kāi)拓自我的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生能夠推動(dòng)自我提升學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)下，更好地思考語(yǔ)文問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入和有效。因此，教師在不斷的教學(xué)改善中，也能夠使得自我的教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚錦筆. 小學(xué)語(yǔ)文課堂因問(wèn)題導(dǎo)向式而光彩綻放的分析[J]. 新課程（教研版），2020，000（001）：68-69.

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[3]李芳. 新課改下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法創(chuàng)新的分析[C]// 2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2020.

（作者單位：河北省邯鄲市叢臺(tái)區(qū)曙光小學(xué)）