王毅

【摘? 要】俗話說“失敗是成功之母”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中屢屢失望，甚至對學(xué)科感到恐懼。目前，數(shù)學(xué)老師需要為他們提供科學(xué)的學(xué)習(xí)，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理，巧妙地使用“錯題集”，錯題可以成為有效的學(xué)習(xí)源?？紤]到這一點，本文結(jié)合了作者多年的工作經(jīng)驗，針對錯誤的數(shù)學(xué)問題及其在小學(xué)中的使用提出了一些建議，這些建議僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯題集;分類和使用

錯誤的問題集，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集的錯誤問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的錯誤問題將有助于加深學(xué)生對知識的理解，并允許學(xué)生根據(jù)該理解得出結(jié)論。但是，針對不正確的小學(xué)年級的一系列數(shù)學(xué)問題仍然面臨一些實際應(yīng)用的障礙。本文將基于效率研究提供特定的解決方案，以期促進(jìn)在小學(xué)中實際應(yīng)用不正確的數(shù)學(xué)問題集。

一、錯誤的問題集布局

1.一組不正確的問題不是畫圖。一些學(xué)生認(rèn)為，提出的錯誤問題是他們沒有認(rèn)真調(diào)查的直接侵犯。錯誤的問題越多，學(xué)習(xí)就越好，它們與全心全意地提出的錯誤問題相矛盾。這是逃避您的問題的方法。我們需要讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中正確理解他們的問題，讓他們理解錯誤是成人每個人都必須經(jīng)歷的過程。

2.不正確的問題集不是對不正確的書的更正。一些學(xué)生認(rèn)為，錯誤的問題集是集中錯誤的練習(xí)來糾正錯誤的方法。糾正錯誤就足夠了。他們指出了更正，但忽略了錯誤的問題集。之所以稱其為“集合”，似乎只是因為他們集中了錯誤的練習(xí)，而集中注意力的原因則是在提問問題時需要反映錯誤和思維方式。

3.錯誤回答的問題不是額外的負(fù)擔(dān)。我們需要幫助學(xué)生正確理解所提出的錯誤問題，合理控制家庭作業(yè)的數(shù)量，作為正常家庭作業(yè)的一部分對錯誤回答的問題進(jìn)行分類和分析，并控制家庭作業(yè)的比例，以避免課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、在小學(xué)階段對錯題集的排序和使用

1.老師收集錯誤的問題，并建立一個錯誤的老師和學(xué)生問題的資料庫

創(chuàng)建錯誤的問題集不僅是針對學(xué)生，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)建錯誤的問題集。不正確的學(xué)生問題集表示學(xué)生錯誤。一組錯誤的問題的內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相對應(yīng)，并且根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣來提出錯誤的問題。老師通常會為學(xué)生收集錯誤的問題。老師會收集他們?nèi)菀追稿e誤的大部分問題。這些問題是分不開的和具有代表性的。

2.使用多種方法來改進(jìn)“錯誤的問題集”

學(xué)生通常只復(fù)制他們所遇到的錯誤問題和遇到的問題，而不能有效地使用所提交的錯誤問題進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師需要告知學(xué)生更多收集錯誤題集的方法，使學(xué)生可以使用各種方法來改進(jìn)他們的錯誤題集，以便收集錯誤題成為小學(xué)寶貴的學(xué)習(xí)資產(chǎn)。教師可以允許學(xué)生使用知識點分類方法，經(jīng)常不正確的問題分類方法和思維導(dǎo)圖方法來改善對不正確問題的收集。在簡化錯誤的問題集方面，教師可以鼓勵學(xué)生在錯誤的問題集的每一頁上放置頁碼，還可以鼓勵學(xué)生使用批量表作為錯誤問題集的載體，以便學(xué)生可以輕松擺脫他們已經(jīng)掌握的錯誤問題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。大數(shù)據(jù)還豐富了提出錯誤問題集的新方法，使它們成為虛擬形式，不再殘留在紙上。這組網(wǎng)絡(luò)錯誤問題使學(xué)生更容易掌握創(chuàng)建錯誤問題集的方法，并且可以隨時更改錯誤問題的內(nèi)容。教師還可以總結(jié)錯誤問題的內(nèi)容，以便以統(tǒng)一，快速的方式評估學(xué)生的生產(chǎn)狀況。

3.通過問錯問題來根據(jù)學(xué)生的能力來教他們

由于每個學(xué)生的差異，教師可以針對性地進(jìn)行教學(xué)活動，同時考慮到錯誤的問題。教師應(yīng)定期要求學(xué)生解決錯誤的問題集，一方面，以履行監(jiān)督職能，另一方面，教師需要了解學(xué)生的當(dāng)前狀況?？梢允褂靡幌盗胁徽_的問題來顯示您的知識的弱點。通過分析和糾正錯誤的問題，我們可以了解錯誤的根本原因，并且通過有效的糾正和學(xué)習(xí)，我們可以確保我們不會犯錯誤。反復(fù)犯錯，提高了我們昨天的能力。此外，如果創(chuàng)建了不正確的問題集，則應(yīng)及時對其進(jìn)行檢查，并且應(yīng)經(jīng)常檢查不正確的問題集，以確保最大程度地發(fā)揮不正確問題集的作用。錯誤的問題集可以成為教師和學(xué)生的有效溝通材料。老師可以通過解釋錯誤的問題來幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。同時，教師還可以思考如何教授錯誤的問題。

4.注意錯誤問題的分類

數(shù)學(xué)題邏輯性強，邊界明顯，因此可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將其分為不同的類型。例如，就問題方法而言，它可以分為多項選擇題，待完成的問題，申請問題等。從問題知識可以分為圖題，幾何題等。對學(xué)生進(jìn)行不適當(dāng)?shù)膯栴}分類的好處是，他們可以清晰直觀地看到自己的缺點，以便進(jìn)行有癥狀的培訓(xùn)。多項選擇題和完成題之間的思維方式有所不同。不同的學(xué)生對不同類型的問題有不同的感受。有些學(xué)生擅長通過多種選擇提出問題，但效果不佳。通過對錯誤的問題進(jìn)行分類，我們可以了解學(xué)生在做什么以及他們沒有做什么，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃提供重要參考。小學(xué)數(shù)學(xué)有很多知識點，難點也不盡相同。分類和引入多組錯誤的問題可以幫助學(xué)生理解不適合他們的知識，開出正確的藥物，并特別注意他們的重要主題和困難的知識。

通常，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，合格的數(shù)學(xué)老師應(yīng)繼續(xù)識別，研究和分析容易出錯的問題，并以各種方式找出錯誤的根本原因，改變消極態(tài)度，并充分發(fā)掘潛在的錯誤，進(jìn)行教學(xué)以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的價值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時更好地感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省畢節(jié)市織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學(xué)）