王培義

【摘? 要】初中階段的物理知識教學中，應由教師為學生們講解相關(guān)物理知識細節(jié)，使其能夠切實提升自身綜合學習質(zhì)量。所以，教師為學生們講解相關(guān)物理知識時，需要結(jié)合“新課改”教學思想的相關(guān)要求，明確當前學生的教學主體地位，并設計更為科學有效的教學策略和方法，使之能夠有效提升學生們的物理知識學習質(zhì)量。有了教師結(jié)合教材知識設計的相關(guān)教法，使得學生們的物理知識學習更加積極，從而切實提升了學生的物理知識學習效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理;知識教學;綜合設計;質(zhì)量提升

在教師為學生們講解初中物理知識時，應強化學生對所學知識內(nèi)容的理解，并設計科學有效的教學方法，使之能夠幫助學生有效掌握相關(guān)物理知識細節(jié)。因此，教師在教導學生們學習相關(guān)物理知識時，需要立足學生們的現(xiàn)實生活，使之能夠調(diào)動學生們的學習興趣。同時，教師應結(jié)合相關(guān)信息化教學資源，使之能夠幫助學生深入理解物理知識細節(jié)。最終，通過教師帶領學生進行物理實驗分析，可以使之有效增強學生們的科學素養(yǎng)水平。

一、立足學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生學習興趣

物理教師為學生們講解初中階段的知識內(nèi)容時，需要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，從而更好地提升學生們的物理知識學習質(zhì)量。因此，教師為學生們講解相關(guān)物理知識時，便可設計更為科學有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的學習主動性?；诮處煂W生學習興趣的分析和調(diào)查，最終教師決定從學生們的學習生活入手，設計生活化的教學策略，使得物理教學內(nèi)容更加貼近學生的現(xiàn)實生活。有了教師為學生們設計的生活化教學策略引導，可以使學生在學習相關(guān)物理知識時，能夠了解到相關(guān)知識細節(jié)，以及其在現(xiàn)實生活中的趣味應用。因此，教師采取生活化教學策略指導，可以進一步培養(yǎng)學生對物理知識的學習興趣。

例如，教師在教導學生們學習關(guān)于“視網(wǎng)膜成像”的知識內(nèi)容時，便是結(jié)合學生現(xiàn)實生活進行教學設計的典范。在此過程中，教師可以針對學生們普遍存在的“近視”現(xiàn)象，進行科學有效的問題分析，使學生能夠認識到物體在人類視網(wǎng)膜上成像的基本規(guī)律，以及造成當前學生們近視的根本原因。有了教師為學生們設計的生活化教學內(nèi)容為基礎，可以使學生對所學知識內(nèi)容的理解更為全面和透徹。所以，教師為學生們講解相關(guān)物理知識時，便可為其設計對應的生活化教學情境，從而使之能夠切實提升學生們的物理知識學習質(zhì)量。

二、結(jié)合信息技術(shù)資源，深化學生知識理解

為了能夠幫助學生有效掌握初中階段的物理知識內(nèi)容，教師應重視對信息化科學技術(shù)的應用，使之能夠助力學生有效掌握相對復雜的物理知識內(nèi)容。因此，教師在教導學生們學習相關(guān)知識內(nèi)容時，便可選取信息技術(shù)教學策略和內(nèi)容，使之能夠結(jié)合信息化教學的技術(shù)優(yōu)勢，將原本靜態(tài)化的教學內(nèi)容，進行動態(tài)化的知識細節(jié)展示，從而使學生能夠有效認清相關(guān)物理知識的本質(zhì)性特點。所以，教師在教導學生們學習相對復雜的物理知識內(nèi)容時，便可為學生們設計大量科學有效的信息化教學內(nèi)容，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“物質(zhì)三態(tài)變化”的知識時，便可設計信息技術(shù)教學策略，使之能夠為學生們進行清晰的狀態(tài)變化展示，從而有效助力學生理解其中的變化過程。為了能夠使學生們對物態(tài)變化的理解更為深刻，教師應設計形象化的教學課件，使之為學生們展示關(guān)于“液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)”之間的相互轉(zhuǎn)化方法，以及彼此之間遵循的物理規(guī)律。所以，教師為學生們講解相關(guān)物理知識時，便可就學生們不常見的升華和凝華現(xiàn)象，進行相應的動態(tài)化視頻展示，使學生能夠通過教師展示的視頻內(nèi)容，有效理解物理狀態(tài)與溫度之間的相互關(guān)系。通過教師為學生們設計相應的信息化教學策略，可以使學生對所學物理知識的理解更為深入有效。

三、重視實驗內(nèi)容指導，增強學生科學素養(yǎng)

對于初中階段的學生來說，學習物理知識的過程中，不僅需要學生掌握基礎性的物理知識細節(jié)，還應由教師為其設計實驗性教學內(nèi)容，使之能夠助力學生有效掌握物理的理論知識和實踐操作能力。因此，教師為學生們講解相關(guān)物理實驗時，需要引導學生進行積極有效的知識學習和思考，從而不斷優(yōu)化學生對基礎性實驗操作的理解。

例如，學生們在學習“測定砂石比熱容大小”的知識內(nèi)容時，便可由教師為學生們設計實驗性教學策略，使之能夠引導學生展開深入細致的知識學習和探究。在此過程中，教師應針對學生們的學習習慣，進行整體性的教學，使其能夠理解各個環(huán)節(jié)的操作細節(jié)，以及實際操作的現(xiàn)實意義。有了教師為學生們設計的實驗性教學策略為基礎，可以使學生對所學知識的理解更為全面，從而切實提升了學生的動手實踐能力，并切實增強其科學素養(yǎng)水平。

綜上所述，教師為學生們講解初中物理知識時，需要設計綜合性教學策略，使之能夠幫助學生有效掌握物理知識細節(jié)，從而切實提升其物理知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]魏克禮.解析初中物理教學中多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（09）：28-29.

[2]邢華斌，王曉燕.初中物理課自制教具的開發(fā)和運用研究——滑輪組類實驗演示器的制作與改進[J].科技視界，2016（14）：86-87.

（作者單位：嫩江市第三中學校）