國春瑩

【摘? 要】探究性教學法是當下興盛的一種教學法，這種教學法主要重視的是知識的探究，能夠發(fā)展學生的探究能力。高中地理教師在進行知識的教育時，可以對這種教學法進行深入分析，依據(jù)具體性的地理教學內容和學生的特點，實施這種教學法，以促使學生積極探究知識，逐漸地發(fā)展自身的探究能力?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯吭诟咧械乩碚n堂中實施探究性教學的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關鍵詞】高中地理;探究性教學;教學策略

高中地理教師在進行知識的教育時，除了關注對學生的基礎知識的教育，還需要關注對學生的基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，這樣，才能夠有效助力學生學習知識，讓學生獲得長遠性發(fā)展。探究能力便是當下學生的學習需求，學生需要掌握這種素養(yǎng)，更好地進行知識的探究。高中地理教師在進行知識的教育時，應該設計并實施多樣化的教學手段，逐漸地發(fā)展并提升學生的探究能力?；诖?，本文將從以下三個方面對高中地理課堂如何進行探究性教學談一談自己的想法。

一、培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)探究動力

興趣比較重要，能夠推動學生以比較積極的姿態(tài)進行知識的探究，能夠發(fā)展學生的探究動力。因此，高中地理教師在進行知識的教育時，應該充分地關注學生的探究興趣，采用趣味化教學法展開對學生的教育，以促使學生積極學習知識，讓學生取得良好的學習水平。

例如，“喀斯特、海岸和冰川地貌”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠識別喀斯特、海岸和冰川地貌，并了解他們的形成和變化過程。在課堂上，為了有效達到教育的目的，促使學生積極探究這部分的知識，筆者便會將趣味化教學法應用到教育中。備課階段，筆者會事先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與展現(xiàn)這些地貌形式相關的圖片資源，并會將這些資源下載下來。課堂上，對學生進行知識的教學時，筆者便會借助信息技術向學生展現(xiàn)自身所搜集的圖片資源，借助圖片資源所具備的生動的畫面，帶給學生比較直觀性的視覺體驗，促使學生加深對相關的知識的體會和了解。依據(jù)圖片資源所展現(xiàn)的內容，筆者便會提出問題，而學生則能夠在問題的推動下，積極探究知識、主動探究知識，從而發(fā)展了學生的探究能力。

總之，高中地理教師應該從興趣出發(fā)展開對學生的教學，以促使學生具備十足的動力，讓學生積極學習知識，使得學生的學習效果獲得發(fā)展和提升。

二、依托教材，選定合適的探究主題

高中地理教師在展開探究式教學時，應該充分地關注教材上的內容，依據(jù)具體化的教材內容，選擇比較合適的探究主題，促使學生進行知識的探究，以讓學生圍繞主題，更好地展開探究，讓學生的探究能力因此獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“人類面臨的主要環(huán)境問題”這部分的知識，筆者便會深入研究這部分的知識的內容，并以此做好探究主題的布置。課堂上，筆者會展現(xiàn)探究主題，即“有關環(huán)境問題的諸多研究”，并會布置探究任務，即探究環(huán)境問題的概念和類型;探究主要環(huán)境問題，并尋找解決途徑。當然，為了促使學生做好知識的探究，筆者還會依據(jù)學生的學習水平，對學生進行分組，促使學生以小組為單位，依據(jù)主題，進行知識的探究。這樣的知識探究，能夠促使學生的知識學習變得更具備針對性，從而讓學生更好地掌握相關的知識，增強學生的探究能力。

總之，高中地理教師需要展現(xiàn)比較具體性的探究主題，鼓勵學生依據(jù)主題進行有效的知識探究，以促使學生逐漸地發(fā)展自身的探究能力，讓教師順利達到教育的目的。

三、優(yōu)化教學方式，引導學生獨立思考

高中地理教師還應該在進行知識的教學時，優(yōu)化學習方式，促使學生在較好的方式引導下，進行有效的思考，以促使學生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，以使得學生更好地進行知識的探究，為發(fā)展學生的探究能力奠定良好的基礎。

在課堂上展開對學生的知識教育時，筆者會將自身的教學方式，采用先學后教的教學模式，展開教學。這樣，在課堂上，筆者首先會依據(jù)比較具體化的教學內容，布置知識學習任務，促使學生進行自主性的知識研究。在學生進行知識研究的過程中，筆者會鼓勵學生多多提問問題，并會及時地解答學生的問題，以促使學生的問題解答變得更為順利。當然，筆者也會加強對學生的指引，教授給學生知識學習方式，以促使學生的知識自學效果能夠更好。此外，筆者也會讓學生展現(xiàn)自學結果，并會依據(jù)學生的自學結果對學生進行教學，以促使學生做到知識的查漏補缺。這樣的知識教學形式，能夠促使學生獨立思考，以此使得學生獲得良好的思維訓練，讓學生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展。總之，高中地理教師需要盡量關注學生的學習方式，盡量促使學生進行自主性的知識研究，以促使學生在此過程中，獲得良好的思維訓練，逐漸地發(fā)展自身的思維素養(yǎng)，使得學生的探究能力因此能夠獲得發(fā)展和提升。

綜上，高中地理教師需要對探究性教學進行深入研究和分析，從培養(yǎng)學生學習興趣、選擇合適的探究主題和設計課堂導入這三個方面，逐漸的展開探究性教學，逐漸地發(fā)展并提升學生的探究能力，使得教師因此能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

[1]張邦柱.淺談高中地理課堂如何進行探究性教學[J].學周刊，2019（05）：50-51.

[2]陳輝.探究性學習在高中地理教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：120.

（作者單位：黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第一中學）