張曉靜

摘要：在目前語文的教學發(fā)展過程中，語文教學中比較容易出現(xiàn)問題的研究方向就在于初中文言文學習方面，主要是由于閱讀部分得分情況不是特別理想，得分率相對其他部分來說很低。教育教學水平發(fā)展使語文教學變?yōu)樾抡n標的發(fā)展方式，本文將針對如何提高初中生文言文閱讀水平展開討論并且探討如何從老師和學生兩個方面發(fā)揮學生在學習當中主體作用培養(yǎng)學生自主合作的精神又在另一方面如何發(fā)揮教師的創(chuàng)造性從而得出更多教學方法。

關(guān)鍵詞：教育教學;初中文言文;高效課堂

教學是現(xiàn)代社會發(fā)展過程中十分重要的一門藝術(shù)，社會發(fā)展依賴于教育教學工作開展，教學的意義在某種程度上來講分為兩個方面，一方面是教另一方面是學，毋庸置疑學習的主人是學生，語文學習過程中，老師作為教育工作的開展者，同時也作為學生活動引領(lǐng)者與組織者。學生和教師在互相達到默契之后，會出現(xiàn)令雙方都滿意的學習效果。以下內(nèi)容是對于師生兩個方面展開討論與研究。

一、激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習文言文主動性，培養(yǎng)自主能力

興趣是一個人學習最好的老師，這句名言是前蘇聯(lián)一位優(yōu)秀教育學家提出，由此看來，興趣對于一個人來說有著十分重要影響，能夠從一定意義上促進學生學習進步，農(nóng)村孩子對于學習是缺乏興趣的，體現(xiàn)在一些方面有他們不愛完成老師布置的作業(yè)，對于學習也沒有自主性，不能夠端正自己學習態(tài)度，無法明確學習目標，分析其中原因主要是存在著兩種情況，一方面是由于他們本身對于學習不感興趣并且沒有主動學習的意識也就是缺乏學習動機，若是出現(xiàn)這種情況，那么將如何提升學生文言文成績，所以目前最迫在眉睫是能夠通過一些方式來激發(fā)學生們學習文言文興趣，可以采取鼓勵方式來提高學生積極性，在學生進行文言文學習時給予他們適當?shù)莫剟畋頁P從而能夠讓學生更加積極主動開展文言文內(nèi)容的學習。同時也要為學生文言文的學習打造一個良好氛圍，創(chuàng)造有利學習條件和空間。以上提到幾種方式既能提高學生興趣又能夠提升課堂效率。

二、實事求是，結(jié)合實際打造適合教學的方法

文言文教育教學需要教育工作者根據(jù)課堂中學生的學習情況進行明確仔細調(diào)查，從而在進行進一步的明確分析之后然后做到能為學生課堂上學習文言文課程打造出適合學生本身發(fā)展的教育和教學方式，做到能夠從實際出發(fā)，才能使學生學習興趣增加，教育工作者也要開展一系列相關(guān)教學實踐方面活動，讓同學們能夠更加深入的掌握文言文閱讀技巧，真正學到與文言文相關(guān)知識。開展教學實踐活動需要一些方式方法，但是并不是所有方式方法都可以行得通，所以我介紹幾種具有較大可行性的教育實踐方法。

（1）設(shè)置情境法

所謂設(shè)置情境就是通過向?qū)W生們展示與文言文相關(guān)內(nèi)容時要做到為學生創(chuàng)造良好氛圍，將新文言文的知識淋漓盡致展現(xiàn)在學生面前，讓他們將本身之前具有的知識和文言文相關(guān)知識相互融合起來，然后在進行文言文教學開展的課堂之前，教育工作者可以對文言文內(nèi)容進行充分了解，譬如也可以引入一些生動形象的例子或者像一些眾所周知的民間神話傳說等這種類型故事能夠被學生們廣泛接受來展開文言文教學相關(guān)內(nèi)容，然后進一步增強學生好奇心以及對于文言文知識學習的強烈渴望，這種方法通過為學生設(shè)置教學方面情境，讓學生們在課堂教學任務展開之前，能夠激起他們好奇心讓他們更加深入展開與文言文相關(guān)的知識探究當中去，在某種程度上來講也可以說成是提升了教學質(zhì)量，優(yōu)化了教學目標并且增強了學生學習文言文的積極性。

（2）對比法

對比是文言文教學中經(jīng)常會用到的方法，通過對比，學生能夠深入了解文言文的內(nèi)容，然后對其表達內(nèi)容進行展開分析并且進行更加深入探討，然后根據(jù)這種方式使學生將自身掌握的學習文言文技巧以及文言文中零散知識堆在一起然后形成了一個較為完整知識體系，把學生自身所有讓他們當成是一種個人能力，學習文言文的能力，將古文與現(xiàn)代文結(jié)合起來，著重需要進行對比觀看的是他們各自使用的文體是否存在很大差別，這是一門可以進行對比的方向，然后另外一類則是兩篇文言文內(nèi)容是息息相關(guān)的，最后一類是課內(nèi)文言文與課外文言文的比較閱讀，通過這種對比方式能夠使學生廣泛了解到不同的文體之間存在著一些明顯差異，也能進一步讓學生了解文言文的閱讀要求。

（3）領(lǐng)悟表達法

在初中文言文教學中，語文課本上選用的文言文篇幅都是極其美妙，有的甚至不亞于一些被人們傳承的經(jīng)典名著，選用這類文章是為了能夠更加方便初中學生閱讀，文章中相關(guān)朗讀上技巧也是很容易被學生所研究掌握的，進一步幫助學生理解文章所表達的含義。領(lǐng)悟表達法另一個層的意思便是希望學生能夠在學習文言文時將其朗讀出來，是有節(jié)奏有情感的朗讀出來，朗讀出來后才能給人一種文言文的意境美場景，學生全身心投入其中領(lǐng)會作者所要表達的感情并且能夠掌握豐富閱讀技巧，提升初中文言文學習水平。

三、結(jié)語

通過以上幾種方式對于初中文言文教學展開了調(diào)查研究，并且在分析過程當中也提供了一些有利的與初中文言文教學工作開展相關(guān)教學方法的探索和改善。為了能夠真正促進學生初中文言文學習水平提高，提出了三點有關(guān)于文言文教學工作開展的方法，也希望借此提升初中生文言文整體水平并且能夠促進教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝梅英 ?初中教學發(fā)展[J]初中教育 河北出版社 2015年12月6日

[2]黃忠華 ?劉凱立 ?文言文的教學研究[J]文言文教學 ?北京出版社 2014年11月16日

該論文系邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中文言文閱讀有效性策略的研究》系列成果之一。課題編號：1801172。