梁冠靜

摘要：隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法已經(jīng)無法更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。伴隨著改革，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和方式方法有著更高的要求。如何打造新課程下的高效課堂已成為現(xiàn)在發(fā)展和研究的重點(diǎn)問題，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體活躍課堂，讓孩子自己去勤于思考、勤于回答的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極抓住課堂的每一分鐘，體現(xiàn)他們自己的課堂價(jià)值，讓教師做學(xué)生的引導(dǎo)者，是我們的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;新課改;充分參與

傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，無法建立課堂上的良好氛圍，新時(shí)代的語(yǔ)文教育要摸索教學(xué)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，找到符合學(xué)生的教育教學(xué)方式。

一、讓學(xué)生充分參與，打造高效課堂

每節(jié)課堂的基礎(chǔ)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相聯(lián)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中每節(jié)課之前教師都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，這一條和創(chuàng)新并不沖突。對(duì)待傳統(tǒng)的文化要取其精華、去其糟粕，每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)是精華所以有必要吸納。假如一個(gè)學(xué)生連這節(jié)課都不知道教師要講什么，就算他在課堂的每一分鐘都不放過，他也不會(huì)高效完成這節(jié)課堂。

在課堂上要能夠最大程度的發(fā)揮40分鐘的作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以從以下方面入手：

1.改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法中，課堂是以教師為主，在每節(jié)課教師像在唱獨(dú)角戲自我陶醉不顧學(xué)生的積極性和配合度?，F(xiàn)在要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中以學(xué)生為主，教師做一個(gè)引導(dǎo)人，讓學(xué)生成為主角。培養(yǎng)學(xué)生敢說，想說和樂說。以前的教學(xué)方式給學(xué)生造成一種心里壓力害怕說錯(cuò)不敢說，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不敢說出自己的想法和自己疑惑的地方，這樣大大的降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因此需要改變這種現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂多說自己的想法，多聽學(xué)生的想法這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有一句話說：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。課文中的每一句、每一段有深意的句子，每一個(gè)學(xué)生都有不一樣的感受和想法，所以多聽學(xué)生的想法以他們?yōu)橹行?。例如《在山的那邊》這篇課文的題目就令人遐想，讓學(xué)生想象在山的那邊他們覺得應(yīng)該是什么，每一個(gè)學(xué)生的想法不一樣，讓他們把自己的想法分享給班級(jí)的同學(xué)，教師在這個(gè)過程也可以觀察和傾聽每一個(gè)學(xué)生的想法，和他們所認(rèn)為的想法背后的原因，這樣有助于老師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)更好地進(jìn)行因材施教。也因此讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂不再是枯燥無味的評(píng)價(jià)，而是積及參與課堂的每一分鐘。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主

高效的語(yǔ)文課堂，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)桿化，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是粘貼復(fù)制，高效課堂的教育教學(xué)模式是因材施教的新型教育理念。每個(gè)學(xué)生來自于不同的家庭，有著不同的教育背景，不同的生活方式，無法讓不同的花在同一時(shí)期開放。針對(duì)同一個(gè)問題，有的學(xué)生覺得簡(jiǎn)單，有的學(xué)生覺得像天方夜譚，這不是高效的教育理念，面對(duì)他們之間的差異，因材施教。達(dá)到在他們能力范圍內(nèi)的效果最大化，建立信心，這才是真正的高效課堂。

二、豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人

1、多媒體的教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多的學(xué)校已經(jīng)跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)如今大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)有多媒體的教學(xué)，這對(duì)于現(xiàn)在的教師教學(xué)是很好的輔助工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有很好地機(jī)器設(shè)備，無法形象更好地進(jìn)行全面的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)的時(shí)候多采用多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只局限于課本知識(shí)，認(rèn)為只要把書本的知識(shí)講解透徹就可以很好地完成教學(xué)，所以現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更好地提供了平臺(tái)，教師在教學(xué)的時(shí)候多進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。在制作多媒體教學(xué)的時(shí)候，多涉及課外資料的拓展和圖片的觀看，這樣更形象生的進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好地吸收課堂的每一分鐘。例如《三峽》這篇課文中，對(duì)三峽的雄偉景觀的描述不再是靠學(xué)生的想象，而是可以通過多媒體教學(xué)更好地、更直觀的感受到三峽的奇藝景觀。

2、開展討論課

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中會(huì)有各種各樣的問題需要探討，傳統(tǒng)的方式是學(xué)生被動(dòng)的接受教師的教學(xué)內(nèi)容，開展一些活動(dòng)如辯論賽、小組討論等。例如小組討論可以更好地鍛煉學(xué)生去說自己的想法，每一個(gè)小組最終確定的結(jié)果也是通過綜合每一個(gè)人的想法，在這個(gè)過程中可以保證每一個(gè)人都會(huì)去說，也可以在互相競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也有助于挺高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，從而打造高效課堂。

三、優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

不管哪一種教學(xué)方式或者是學(xué)習(xí)方式甚至自讀方式，都不是單一存在的，總會(huì)有與其相對(duì)應(yīng)的其它方式，要么并肩齊行，要么擦肩相對(duì)，不管怎樣，對(duì)于教育來說，總歸是好事。在學(xué)校自讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自讀的形式，在日常的自讀教學(xué)中，通過多樣化的自讀形式，可以有不一樣的自讀效果。例如表演自讀，伙伴自讀，又或者其他不受限制的自讀方式，自由讀、自我讀或者自主讀等等，都是能夠提升自讀效率，豐富自讀形式的方式。

以《走一步再走一步》這篇文章為例，自由讀，可以大概感知文章內(nèi)容;自主讀可以設(shè)定兩個(gè)目標(biāo)：

（1）勾畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并總結(jié)。

毫無信心——信心萌發(fā)——信心大增——巨大的成就感。

（2）復(fù)述文章大意。

自我讀，學(xué)生感悟“走一步再走一步”的人生哲理。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程背景下無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍以及興趣，還是教師的教學(xué)觀念都需要與時(shí)俱進(jìn)跟進(jìn)時(shí)代的步伐，一起努力快速推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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