摘要：高中教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合。促使學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用時(shí)能夠增加學(xué)生的理解。為此本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，希望可以為相關(guān)工作人員提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高中教學(xué);生物學(xué)科

前言：

隨著教育事業(yè)的不斷改革，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將課堂作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間溝通交流的一個(gè)場(chǎng)所，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的指引作用。有效調(diào)整了學(xué)生課上、課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且可以在課堂上實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果，同時(shí)還能夠?yàn)樘嵘镎w教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行高中生物科教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效將轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，能夠初促使學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行自由發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂不需要對(duì)空間進(jìn)行限制，主要是由于微視頻教學(xué)模式能夠有效進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這種方式可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由調(diào)節(jié)和選擇，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，由于充分應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生用于探究、實(shí)踐，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

生物學(xué)科與高中其他學(xué)科的教學(xué)不同，在開(kāi)展高中教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要教師提高理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還需要有意識(shí)的結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及高中生物整體教學(xué)質(zhì)量。為此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以使用手機(jī)、攝影機(jī)、錄像機(jī)等相關(guān)設(shè)備錄制實(shí)驗(yàn)，并將其制作成微視頻向同學(xué)們展示，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象以及結(jié)果進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，不僅可以有效的減少教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和次數(shù)，并且好可以減少實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)器材的磨損情況，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)器材的成本費(fèi)用。教師可以要求學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)以后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以事先錄制視頻，然后統(tǒng)一在班級(jí)微信群、QQ群進(jìn)行展示，促使每一個(gè)學(xué)生都可以看到，學(xué)生通過(guò)這種方式可以實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目的，同時(shí)也可以對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)觀看。比如在進(jìn)行糖類和蛋白質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)運(yùn)用的斐林試劑、雙縮脲試劑的用法以及用量不明確時(shí)，就可以通過(guò)重復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)視頻并且做好詳細(xì)記錄，這樣不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)記憶程度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，同時(shí)還可以防止學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，以此找出學(xué)生與視頻的差異和區(qū)別，這就需要重復(fù)觀看視頻進(jìn)而找到問(wèn)題的關(guān)鍵之處并加以改正。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂開(kāi)始的前期都可以集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講。為此，教師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的錄制實(shí)驗(yàn)視頻。這時(shí)不僅需要教師將重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)體現(xiàn)在視頻中，還需要使視頻的播放時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)，進(jìn)而避免較長(zhǎng)時(shí)間播放視頻使學(xué)生的注意力出現(xiàn)分散情況。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@節(jié)課程時(shí)，首先，教師可以使用多媒體或者是其他教學(xué)設(shè)備進(jìn)行視頻播放，同時(shí)針對(duì)一些難懂知識(shí)進(jìn)行講解，進(jìn)而促使學(xué)生能夠理解蛋白質(zhì)雙層膜具有通透性的特點(diǎn)。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。其次，教師需要運(yùn)用相關(guān)播放設(shè)備，展示協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散等一系列的動(dòng)態(tài)圖片以及相關(guān)視頻，并且配有相關(guān)的解說(shuō)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，幫助學(xué)生直觀的、系統(tǒng)的理解生物知識(shí)。此外，在生物課堂上還需要教師設(shè)計(jì)生物練習(xí)以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，教師可以促使學(xué)生思考“有哪些常見(jiàn)的方式可以進(jìn)行物質(zhì)跨膜運(yùn)輸？跨膜運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)是什么？”等詳細(xì)問(wèn)題，并且講學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生相互之間通過(guò)討論和交流的方式得出答案，或者是通過(guò)反復(fù)觀看視頻得出結(jié)論。在學(xué)生進(jìn)行研討的過(guò)程中，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍提出自身存在的疑惑，并且在這期間尋找正確的解決方式。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在課外教學(xué)的應(yīng)用

在完成生物知識(shí)講解以后，教師可以充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂方式來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，筒骨這種方式不僅可以使學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物思維以及學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一內(nèi)容時(shí)需要運(yùn)用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察，教師可以提前準(zhǔn)備各種綠色植物的樣本，然后再課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察。在教學(xué)內(nèi)容完成講解以后，教師可以布置課外作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)綠葉細(xì)胞形狀以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪制，這樣可以有效增加學(xué)生對(duì)綠葉細(xì)胞相關(guān)知識(shí)的記憶。此外，教室還可以讓學(xué)生對(duì)探究主體進(jìn)行自主的選擇，并且可以通過(guò)小組合作的形式完成相關(guān)主題研討任務(wù)，在完成任務(wù)期間，學(xué)生通過(guò)小組之間相互幫助可以充分發(fā)揮出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而完成教師布置的課外作業(yè)。在高中生物課堂上將翻轉(zhuǎn)課堂充分融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能夠確保高中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果，使其更具有科學(xué)性、有效性。

結(jié)論：

綜上所述，在高中生物教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師控制好教學(xué)內(nèi)容、形式、節(jié)奏，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)、課堂上、課外等教學(xué)中。這種教學(xué)模式與相似于啟發(fā)式、探究式教學(xué)模式，其主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：沈靜，女，漢族，寧夏中衛(wèi)，安徽省肥東第一中學(xué)，學(xué)士，中教一級(jí)，研究方向：高中生物。