王丹

摘要：對于當(dāng)前階段的教學(xué)工作來說，需要隨著社會的發(fā)展而進行相應(yīng)的調(diào)整和變化。當(dāng)前全球化的趨勢日益明顯，作為世界性語言的英語，對于人們的學(xué)習(xí)和工作方面都產(chǎn)生了十分重要的影響作用，因而如何加強英語知識的學(xué)習(xí)和把握逐漸成為當(dāng)前階段需要解決的重要問題。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是提升英語成績的重要階段，需要加以重視。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;英語;教學(xué)方式

在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，新課改的提出，對于知識的傳播與教授，不再是單純要求教師的單向傳播，而是需要借助于學(xué)生為主體教學(xué)目標(biāo)，加強對于學(xué)生的個性化的認(rèn)識，開展以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。促進和提升學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)工作的最終追求，也是教師需要發(fā)揮學(xué)生的核心主體作用，加強引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的探索和追求的重要目標(biāo)。因而，教師需要加強與學(xué)生的溝通和交流，及時探討相關(guān)的學(xué)習(xí)心得體會，加強和諧師生關(guān)系的建立，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.新課改對于英語的教學(xué)要求

在新課改的教育背景變化下，高中英語教學(xué)工作需要進行新的調(diào)整和變化，在新課改中，要求教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維觀念，加強對于新型教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的引進和使用，結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的能力、認(rèn)知水平和深度。更加具體的進行分析，新課改理念對于高中階段的英語教學(xué)工作在三個方面提出了要求，首先是確定學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)工作的核心所在，不斷發(fā)揮學(xué)生對于高中英語知識學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生不再是被動的接受相關(guān)的英語知識，而是積極主動的去探索和分析;其次是加強教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師在新型的教學(xué)關(guān)系中，需要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)和幫助的作用，善于點撥;最后一方面是新型教學(xué)方式的引入和使用，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課程中的教學(xué)方式，采取多種教學(xué)方式并行，加強旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性方面的教學(xué)工作建設(shè)，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提升教學(xué)效率

對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作來說，單詞講解-課文朗讀-內(nèi)容分析-課后練習(xí)-習(xí)題分析，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)成為固定的流程。但是這樣的教學(xué)方式，在很大程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著機械化、模式化方向發(fā)展，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果方面大打折扣，因而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是行之有效的方式，也是當(dāng)前階段教育背景變化下的必然趨勢。

2.1設(shè)計課程導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入，就像是詩詞中的“引子”，帶有典型的情緒醞釀、滲透主題和帶入情景的作用，同時采取簡潔明了、趣味性足的課程導(dǎo)入，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、集中注意力。因而，教師需要僅僅把握學(xué)生的心理狀態(tài)變化，結(jié)合課程的內(nèi)容，設(shè)計有趣、多樣的課程導(dǎo)入內(nèi)容，使得學(xué)生由“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。如在課程開始之前，教師可以采取圖片、視頻等方式進行課程導(dǎo)入，借助于現(xiàn)代化的信息設(shè)備，刺激學(xué)生多方面的感官性能，深入淺出的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解其他國家的地理特點、風(fēng)俗文化的時候，教師借助于地圖、地理雜志、旅行節(jié)目等方面的內(nèi)容，向?qū)W生展示這些國家和地區(qū)的風(fēng)土人情、生活方式和生活習(xí)慣，了解這一地區(qū)的氣候特點，加大學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.2多種教學(xué)方式并行

對于新課改下的高中英語教學(xué)來說，可以采取多種教學(xué)方式進行。固定的、單一的教學(xué)模式，很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的新鮮感和新奇性，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)模式，也會造成學(xué)生的思維固化，進而使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合高中階段的學(xué)生，身心正是處于生長和發(fā)育的重要過程中，教師可以采取做游戲、講故事、歌唱比賽、演話劇、英語辯論賽等方式進行教學(xué)。音樂能夠幫助人們放松身心，在心理學(xué)方面進行分析，在學(xué)習(xí)的過程中，加入了節(jié)奏的變化，學(xué)生能夠產(chǎn)生松弛、舒緩等愉悅感較強的情緒，這樣就極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合相關(guān)的研究過程可以發(fā)現(xiàn)，人類的左側(cè)大腦對于言辭、數(shù)理、邏輯等方面的信息掌控更為全面和準(zhǔn)確，而右側(cè)腦對于文字和音樂旋律的記憶和識別作用更為突出。因而，合理借助于人類大腦這些方面的特點，能夠更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維技巧。如在講授《Country Music》這一課的時候，可以以美國鄉(xiāng)村音樂歌手“Country Road”的歌曲配合講課內(nèi)容，給學(xué)生一種景色宜人、空氣清新的新鮮感覺，進而引起學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活的共鳴，進而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3采取多媒體教學(xué)的方式

多媒體教學(xué)在十幾年前就已經(jīng)開始逐步試點進入到教學(xué)課堂中，隨著社會發(fā)展的進步，這一教學(xué)形式也逐漸朝著多樣化的形式發(fā)展，借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及計算機設(shè)備的多方位展示方式，能夠?qū)⒃緯旧陷^為單調(diào)的知識點進行功態(tài)化的再現(xiàn)和處理，進而對于學(xué)生的注意力能夠產(chǎn)生較大的提升作用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且取得較好的學(xué)習(xí)效果。在新課改的發(fā)展形勢下，教師需要充分借助于這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)工作。如在“The Olympic Games”的講解過程中，教師可以借助于視頻、短片、文字、圖片等多種形式，向?qū)W生們簡單概述奧林匹克誕生和發(fā)展的過程，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠進一步拓展學(xué)生的視野范圍，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的改善和提升。

2.4開展情境教學(xué)

情境教學(xué)也是一種行之有效的教學(xué)方式，主要指的是學(xué)生能夠通過話劇表演、角色朗讀、肢體動作等多種方式，對于教材上的內(nèi)容進行模仿和再現(xiàn)，通過這樣的教學(xué)形式，能夠鍛煉和加強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生們能夠更為深刻和全面的掌握相關(guān)內(nèi)容和知識。如在學(xué)習(xí)“Body Language”一文的時候，教師可以首先請同學(xué)們列舉一些簡單的肢體動作形式，之后學(xué)生對于這些方面的動作進行展現(xiàn)。或者是學(xué)生自主設(shè)計情景，如外國游客在中國或是中國游客到了國外，由于語言不通，只能夠依靠手勢、肢體語言等來進行交流和溝通。

3.總結(jié)

總的來說，在當(dāng)前階段的教學(xué)背景下，教師需要充分考慮教學(xué)形式和變化和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力方面的變化，對于教學(xué)方式進行合理的調(diào)整和更替。

參考文獻：

[1]張建云.論新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].校園英語，2010 （26）：114-115.

[2]王小容.論新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].考試周刊.